笔迹分析技术在辅导员与大学生谈心工作中的应用探讨.docVIP

笔迹分析技术在辅导员与大学生谈心工作中的应用探讨 　　摘要：本文从分析辅导员与学生谈话面临的问题入手，总结谈心工作的过程，并通过学生填写各个阶段的谈心记录，将笔迹分析技术中雅曼的三条原则以及七个类别理论原则运用到分析学生笔迹中，通过案例分析证实其可行性与可靠性，进而提高谈心工作的针对性及有效性。 　　关键词：笔迹分析；大学生；辅导员；谈心工作；案例分析 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0149-03 　　《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育部令第24号）中明确要求辅导员的主要工作职责之一就是帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动。谈心工作是高校辅导员与大学生沟通的重要手段和工作方法，有效的谈心工作可以使辅导员提高思想政治教育工作的质量与效率。谈心工作的有效性取决于其是否具有较强的针对性，而针对性的获得又需要得到谈心效果的真实反馈。这就要求辅导员在与学生谈心前要尽可能更加全面准确地了解学生各方面的情况，同时在谈心后重视谈话效果的真实反馈。本文提出在谈心工作中运用笔迹分析技术的相关原理，将谈心工作划分为三个重要步骤，使辅导员的谈话更有针对性和有效性。 　　一、笔迹分析技术的概念 　　在16世纪，意大利学者巴尔迪在其著作《根据书写字迹判断人的性格》一书中，首次提出了笔迹学的概念。18世纪初期，欧洲就有专门的笔迹学学院。二战后，随着西方人体语言学和心理学学科的发展，笔迹分析在欧美国家蓬勃兴起。笔迹分析技术也被称之为笔迹测验技术，其理论基础来源于笔迹学研究，国外在1980年就有大量的研究表明个体笔迹特征在长时间内是很稳定的，笔迹学专家认为笔迹分析的结果可以用来反映测量个体特征。因此，笔迹分析作为用人单位招聘和选拔人才的主要方式，广泛应用于欧洲大陆国家。 　　在我国，自古就有“心手相通”、“字如其人”的说法，汉字笔迹与书写者心理的相关性认识和研究可以上溯到汉代，至今已有两千年之久。汉代扬雄首先提出了“书，心画也”之说（《法言?问神篇》），其意是说，字迹即是心灵的痕迹。但是对于现代汉字笔迹的实证研究始于20世纪60年代台湾心理学家杨国枢等对笔迹与人格的关系探索。90年代，中国笔迹学研究会筹备委员会的成立，进一步促进了汉字笔迹心理分析的研究。1999年，国家人事部人事与人才研究所将《笔迹分析技术在人才招聘中的应用研究》正式作为立项课题进行研究。一套建立在欧洲笔迹学理论基础之上并与中国实践经验相结合的笔迹分析技术作为一项人事选拔与管理技术广泛应用于企事业单位的人才招聘、人事管理和测评以及心理分析等方面。 　　所谓笔迹分析，是分析书写者的书写绘画及无意涂鸦时的字迹特点和规律，以此为依据判断出书写者当时的生理特征（如年龄、性别、健康等）以及心理状态（如性格、气质、行为方式等）。分析结果可为个人提供成长指导、婚恋咨询或为用人单位提供招聘意见。 　　笔迹分析还可避免因个人意愿的不同而带来的掩饰、歪曲等局限的负面影响，苏州大学心理系童辉杰通过建立回归模型和判别模型，来对比笔迹、人格和能力三种测验。在医药销售人员选拔与评估的效果中，结果发现笔迹投射测试实验的效果比较好，而另外两个的效果实验不是很理想。国内外实践证明，基于笔迹分析测评具有操作简捷、准确性高、个性化强的特点，因此它不仅能够在人力资源管理与开发中加以应用，而且还能广泛地应用于升学择业、婚恋择偶、心理咨询、疾病诊断等诸多领域。 　　二、高校辅导员与学生谈心工作中面临的问题 　　1.角色不平等。教师和学生的关系，这种在社会中甚至是在学校中最为常见最为普遍的现象，在教师与学生的关系中存在着两个客观因素，就是社会学属性和教育学属性，这对于学生来讲在课堂上教师是严肃的、有学识的角色，他们教育学生应该怎么做，教他们知识，就谈心过程而言，谈心是教师对学生的认知和改善过程。这个过程主要取决于教师，并由教师负责。从这两个方面来讲，学生没有任何主导地位，在学习上他们要听从老师的指导，在教育中他们要认真听取老师的谈心。因总体上教师的知识、教育是高于学生的，他们有责任并且有义务教育学生。因而不平等的角色实际上也是对学生的再教育。 　　2.信息不对称。信息不对称是指信息在相互关联的双方之间呈现不均匀、不对称的分布状态。从信息经济学角度来看，谈心过程是辅导员与学生之间进行信息传递和交流的过程。本文所指的信息不对称问题是专指谈话过程中关于特定信息在辅导员与学生之间的不对称分布状态。因此可以说，信息不对称是谈话存在的前提。不对称信息大致可以分为两类：一类是指外生信息，诸如学生的家庭背景、学习成绩、业余爱好、身体状况等信息不是由学生自身造成的，某种意义上是家族遗传的，天生的；第二类不对称信息是内生的，取决于学生