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童谣在幼儿语言训练中的作用研究 　　摘 要： 童谣（儿歌）用在幼儿语言训练中可促进幼儿语言习得，主要是纠正幼儿的发音，促进记忆，巩固阅读能力，构建再创造平台。利用童谣对幼儿的语言习得进行辅助的时候要把握适度原则，还要结合表演活动激发幼儿兴趣，达到提高幼儿语言能力的效果。 　　关键词： 童谣 幼儿 语言训练 　　童谣是幼儿启蒙教育的重要手段，很多家长都会选择利用熟悉的童谣锻炼幼儿的语言能力。以一种欢快活泼的语言形式提高幼儿语言学习兴趣，锻炼他们的发音技巧。在学前教育阶段，教师更是利用这种教学方式促进幼儿语言学习。那么，童谣在幼儿教育中究竟有什么良好的作用呢？本文将一一探讨，以期找到一种比较合理的幼儿学前教育方法和手段。 　　一、童谣对幼儿语言习得的促进作用 　　童谣指“一种以儿童为主要对象的歌曲，曲色多半较为简单，歌词亦浅白和富教育意义，使儿童容易明白”。童谣简单，押韵，内容直白，记忆比较容易。这些特点适合幼儿的语言训练活动。利用童谣进行幼儿语言教育，在幼儿发音、记忆、阅读和再创造上都存在优势。 　　（一）对幼儿发音的训练 　　童谣或者说儿歌都有押韵的特点。押韵给幼儿的感觉就像是在做游戏，读起来朗朗上口，比较有活力。 　　例如：一颗星，孤零零/两颗星，放光明/三颗四颗五颗星/照的天上亮晶晶。 　　这首小儿歌是在幼儿教育中经常出现的。从儿歌中，我们发现，“星”、“明”、“晶”这三个字的音符都是押的后鼻音“ing”。幼儿在读的时候有一种跳跃的感觉，可以纠正幼儿前鼻音和后鼻音的认读。 　　除了这些常见的儿歌以外，还有一些具有地方特色的民谣。这些地方特色的民谣包含很多具有地方特色的东西，如《月亮谣》、《摇啊摇》等，歌谣中的物和生活非常贴近，适合幼儿掌握。 　　例如：小小狗，常开口。走一步，咬一口。（剪刀） 　　这是生活中的民谣，以谜语形式出现。这三个字都有“ou”在其中，有押韵效果，增强幼儿掌握的趣味性。“狗”、“口”等字的出现，让他们能一边随意吟唱，一边学习发音。 　　（二）对幼儿记忆的促进 　　人的记忆经常在重复中进行。形象记忆和反复记忆是我们教育幼儿时常用的方法。儿歌的唱诵可以不分场合，不受时间限制。幼儿在反复唱诵的时候会加深记忆内容。 　　例如：虫虫飞，飞到家家去/家家不赶狗，要咬虫虫手/家家不杀鸡，虫虫飞回去。 　　从歌谣中我们知道“家家”、“虫虫”、“鸡”、“狗”这些日常生活中可见的物，幼儿能一边读一边联想到这些常见的内容。每当遇到这些物的时候，会不由自主地想起这首儿歌。同时，当幼儿在唱这首儿歌的时候也会想象这些歌词中的物象。像上一首童谣之中的一到五的数字可以在儿歌中反复记忆，使单调枯燥的数字变得生动有趣。 　　（三）对幼儿阅读能力的培养 　　阅读虽然不是直接的语言训练，但是阅读活动对提升幼儿语言能力的作用是不可否认的。一般幼儿教育非常重视阅读训练。学前教育阅读活动中，幼儿偏爱那些有图画、简单的文字，而且喜欢一边阅读一边跟着小声读出来。幼儿遇到朗朗上口的童谣阅读时，记忆会特别快。学前教育课本中常选择儿歌作为训练内容。 　　例如：飞机飞，火车跑，轮船呜呜叫。把我带到北京去，你说好不好？ 　　这首儿歌在幼儿读本中曾经出现，幼儿阅读的时候可以想象出快速飞过的飞机、跑过的火车和呜呜叫的火车。有一种身临其境的感觉。他们的阅读兴趣就被激发出来，如果此时配以图画或者视频，则效果会更好。 　　（四）对幼儿语言再创造的影响 　　幼儿具有极强的模仿性，在掌握歌谣的过程中会对一些歌谣用偷换、引用、转换等方式进行再创造。特别在儿歌唱诵之中，一旦发现字音相近的字就可以编入歌谣中，形成新的结构。幼儿之间的互相传唱又使歌谣以一种全新面貌出现在幼儿面前。儿歌内容的添加和改变是幼儿语言的再创造活动。 　　例如：桥啊桥啊，两头翘/扁担扁担，两头穿孔/梭子梭子，白璞璞的…… 　　这种开放式的儿歌结构可以促进幼儿思维开发和语言再创造能力培养。幼儿、家长和教师都可以随意在其中添加内容，形成一种往复的结构形式。在原歌谣的基础上，添加内容又形成新歌谣。 　　童谣的再创造活动给幼儿语言训练和习得构建了一个平台。利用这个平台，幼儿可以利用童谣的结构特点进行模仿和再创造。儿歌除了对语言习得有帮助以外，对幼儿的小肌肉训练和协调训练等都有极大作用。幼儿喜爱表演，在传唱儿歌的时候如果辅之以动作，那么幼儿的记忆将更加深刻。 　　二、利用童谣练习语言时的注意事项 　　童谣对幼儿语言学习的好处是确实存在的。我国各民族都曾经将民谣中的儿歌作为幼儿启蒙素材。在现代教育中，儿歌的作用也在被不断强调。 　　（一）把握适度原则 　　学前教育活动中，很多教师会运用儿歌训练幼儿的习惯培养及语言能力等。但是很多教师片面运用儿歌，以儿歌为万