管窥新课改下初中语文教学.docVIP

管窥新课改下初中语文教学 　　摘 要 语文学科作为一切素质教育的基础，任何素质教育的源泉均来自于语文。随着社会经济、文化的不断发展，现代社会对人才的要求越来越高，对综合性人才的要求更是越来越高。因此，流利的表达能力、广博的知识面以及正确的人生观、世界观成了评价优秀人才的重要指标。但是，在应试教育的今天，初中语文教育更加注重于其考试成绩，没有注重语文的基础性，这使得语文学科在不断地教学实践中失去了本有的学科魅力，因此，在初中语文教学中应当切实地落实生本教学理念，真正地做到以学生为教学根本，从学生的角度出发，全面地进行初中语文教学的新型改革。下文将从以下几方面进行相关探究。 　　关键词 新课改；初中语文；教学实践 　　一、尊重学生 激发热情 　　初中阶段，正是学生形成良好人生观、世界观的重要时期，同时也是长身体的最佳时期。初中阶段的学生在情感方面较为懵懂，情感较为敏感，心灵也较为脆弱。此时，教师不应该以高高在上的态度来对待学生，而应真心真切地去关心每一位学生，尊重每一位学生，与学生建立良好的师生关系。正如众多表演艺术家一样，他们在上台之前总是反复提醒自己“我爱我的观众，我爱我的观众。”怀着这样的心态，尊重每一位学生，不仅让观众看得认真，而且让表演家表演得格外用心。这就是“尊重”的力量。 　　尊重学生，不仅要尊重学生本身，还要尊重学生的劳动成果。 　　例如：教师在对学生作业进行批改时，应当用心、细心地进行批改。今日事今日毕，教师在收到学生作业时，应该及时批改，最好能附上相关的意见建议，尤其是在进行作文批改的时候，作文是一项相对较为困难的部分，教师应当认真审视学生的每一份作文，并作出相关的批示，提出相关的意见建议，让学生感觉到教师是在认真对待自己所写的作文，这样学生也会更加用心地对待布置的每一项作业。 　　语文教师是一个相对较为人文气息的职业。教师可以充分的利用语文这一学科的独有特点来激发学生的学习热情，这样更能有效的提升语文课堂的有效性。 　　二、转变观念 提升质量 　　在传统观念中，教材是教育的全部，教师如果能将教材讲好，那就是好的教师。但其实教师才是教学质量的关键。有著名学者表明，现代初中语文教学中，教材应该仅为教育教学实践的一部分，而教师的能力则一定程度上决定了课堂的有效性。例如：教材如果真的编排得十分合理，让两类不同的教师来教学，一类是知识广博的教师，一类的知识贫瘠的教师，教授出来的效果也是不同。而如果教材编排可能存在一定缺陷，也让这两类教师来教学，可能效果则是，好的教师能有好的效果，知识贫瘠的教师怎么也无法企及。传统教学模式中，教师以一种高高在上的态度来对待学生，学生只能接受教师所教授的知识，不能反对教师的观点。这样教学方式，只会让学生失去正确的判断能力，失去了人文教育的意义。当然不能否定教师在教师岗位上是始终兢兢业业的，是十分认真的。但是，却始终得不到应有的回报。这便是传统教育观念的弊端所在。 　　传统教学观念中，将教师放在了教育教学的中心，忽略了学生才是教育教学的主体，让学生在整个教育教学过程中始终处于被动的状态，被动地接受教师传授的知识，在学习中没有一种冲劲，没有激情。例如：在教学中，教师根据现有的教学经验进行教学设计，在课堂上，大多仅仅是进行单方面的一言堂，让学生处于被动接受的状态，从而使得学生在课堂学习中大多失去了自己的主观能动性，仅仅是被动地跟随教师的教学理念，这样不仅不能发挥学生作为教学主体的重要作用，而且丧失了学生进行学习创新的良好机会。因此，在新课改中，教师应该改变这样的教学观念，让学生从被动转化为主动，在学习中主动学习知识，对学习充满激情，进一步有效的提升教学质量，例如：教师在教育教学中，应当积极得从学生的角度出发，关注学生的内在需求，加强对学生的生活学习方面的了解，坚决地从学生为根本进行教育教学，让学生真正的成为课堂教学的主体，真正地落实新课改教学理念。 　　三、完善评价 提升自信 　　传统的教学模式中，往往采取单一的评价模式，仅仅考虑学生的考试成绩，凡是与成绩无关的内容都是无用的，不会影响教师对学生的评价。这样以考试成绩作为唯一评价标准的教学评价体系是不完善的，严重地束缚了学生的整体发展，束缚了教学形式的多样性，从而进一步地让学生对学习失去兴趣，无法体会学习的快乐。 　　因此，新课改下的初中语文教学应当改变这一现状，形成多方面综合的评价体系，在考试内容上应当注重其实用性，拒绝偏题怪题的出现。同时引进其他的评价体系，从多方面来评价学生，保护学生的尊严以及正确评价每一位学生，挖掘学生的优点。例如：可以采取学生自评，学生间互评，教师评价的三方评价体系，全方位的反映学生的实际表现。 　　在学生的心中，教师的评价是极其重要的，因此，教师评价应当以积极态度为主，鼓励学生积极进