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结合课程资源开发创新教育技术装备工作 　　摘 要：从开发课程资源的角度出发，对教育技术装备工作如何搞好创新以适应新一轮课程改革的要求做出探讨。 　　关键词：课程资源；装备重点；创新与探讨 　　众所周知，学校教育教学的核心环节是课程的实施。换句话说，学校是通过每一节课程的实施使受教育的学生由无知向有知转化的。然而，课程的实施离开课程资源使教师感到十分吃力，效果可想而知，“巧妇难为无米之炊”。在教育资源十分匮乏的年代，教师只能通过四菜一汤（教科书、教案、粉笔、黑板和教师的一张嘴）给学生增加营养，而今天的时代是知识大爆炸时代，仅仅靠四菜一汤远远不能满足青少年所承担历史责任的体能，要想在较短的时间内学习和掌握大量的知识和能力，尤其是创新能力，就必须努力开发课程资源，新课改新教材为课程资源开发提供了良好的契机和平台。我们不妨把课程资源分为有形资源（如：各类实验室及功能教室、各类教学仪器和设备）、无形资源（如：各种书刊、资料、各种信息包括网络信息等等），还有无形资源的有形化（如：各种教学模型、各种教学挂图、利用各种集声像统一为特征的多媒体等现代化手段再现历史场景和异地场景）以及社区资源。课程资源是教育教学不可或缺的，是开发学生智力、掌握现代科技知识所必备的条件。 　　教育技术装备工作的重点应当是为学校开发、建设、利用课程资源提供便利条件和优质服务，就此问题谈谈以下几个问题。 　　一、正确理解上级精神。例如：教育部2006年颁发的中小学教学仪器配备目录，适应于各种版本的教课书，这对全国中小学教学仪器配备工作无疑起到了指导作用。我们应当选择那些适合本地所用教材的教学仪器来配备，如果还是一味地追求按标准全部配备，就会使一些仪器买来后就“睡大觉”，造成资金的浪费和管理上的麻烦。由于教材体系发生了变化，理科实验已由原来的验证性实验变为探究性实验，原来的演示实验和分组实验已不明显，在统计实验率上就不应当照搬老套路，应当有新的实际的统计方法。 　　二、在实验室及功能教室的建设上，由于理科教材所规定的实验多数是探究实验，也就是说随堂进行实验，原有的实验室建设标准是否符合实际有待研究。各校所建的卫生室由于缺少合格的有卫生部门认可的医务人员以及社区有较完备的学生健康检查设施和医疗设施使得卫生室形同虚设。学校是否应当建卫生室应根据实际情况而定，应当与社区协调发展。 　　三、从课程实施的需要出发来进行装备，这应当是装备工作的基点，从小学到高中各科教材出发，教学上需要什么资源就努力配备什么资源，不需要的坚决不搞。装备工作主要是配备有形资源尤其是教学仪器，这是任何包括多媒体信息技术在内的虚拟技术所无法替代的。无形资源的有形化也是装备工作的任务。例如：各种模型、挂图以及声情并茂的多媒体信息技术。在直观教学中创设教育情境，启迪学生思维，可以有效促进学生生动、活泼、主动地学习。在装备工作上有一种误区，各校在搞信息技术方面积极性很高，舍得投入，也确实取得了很大成绩，但是对那些不起眼的瓶瓶罐罐重视不够，对教学仪器的开发、购置和制作兴趣不浓，这是应当改变的。 　　四、自制教具工作应当是装备工作永恒的主题。一些人认为，教学仪器已经配备了，质量也比自制的强，因此没必要再自己动手去做。这是一种错误的观念，教学仪器在正确地反应原理上、在减小误差上、在学生观察的清晰度上、在实验效果上、在美观程度上、在材料的选择上、在新技术的应用上永远有做不完的文章。更重要的是学生通过自制教具的过程，对该项知识有一个更透彻的理解，从中发现一些书本上没有的东西，培养了动脑和动手能力。实践出真知。我县已经成功地举办了十多次自制教具展评会，这些作品绝大多数是教师的，学生参与制作的很少，这对于培养学生的动手能力非常不利，今后的自制教具工作要求是在教师指导下学生制作的教具和各种科技展品。通过教具和科技展品的制作使学生对知识掌握得更加准确，提高创新能力。对计量仪器、精密仪器和专用工具是需要通过购置来解决的，而对一些反应原理的仪器、需要搜集的标本应当号召学生去制作，号召家长及社会去帮助解决。尤其是小学，要让学生了解到科学不是遥不可及的，科学就在身边，就在生活中。 　　五、评价学校装备工作及信息技术建设的优劣不应仅仅以投入了多少资金为依据，按照这种方式评价，那些办学条件较差的农村中小学和办学条件好的城镇学校就失去了可比性和积极性，我认为应当按生均投入来计算，还要看学校对这些购买的设备仪器的使用率，如果仅仅是为了应付检查给上级领导看，变成陈列馆，这是不可取的。 　　六、购置的设备应当以够用、适用为原则，不必一味地追求高档，杀鸡焉用宰牛刀，从全使用寿命和全使用费用上综合考虑。搞建设要根据学校所处的地理位置、办学规模、生源情况、长远规划综合考虑。切忌盲目上马，要走可持续发展的道路。 　　七、教学仪