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素质教育下中学思想政治课加强时政教育的对策 　　摘要：时政教育作为中学思想政治课的重要组成部分，在历史上一直与思想政治课联系紧密。然而近些年来对思想政治课时政教育的研究不够系统、全面、深入，广大教师在思想政治课教学中未给予时政教育足够的重视，导致时政教育在应试教育中的地位无足轻重。本文重点研究中学时政教育的含义及特点、现状、存在的主要问题及原因，在此基础上，提出加强中学思想政治课时政教育的主要对策。 　　关键词：素质教育；中学；时政教育；对策 　　中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0052-02 　　一、中学时政教育的含义及特点 　　1.中学时政教育的含义。顾名思义，中学时政教育就是对中学生进行的时政教育。这一教育包括形势与政策两个方面，形势既包括国内的形势，也包括国际的形势；政策也如此，既包括国内的政策，也包括其他国家的政策。简而言之，中学时政教育就是对中学生进行的国际国内重大事件与形势的教育以及国家和中国共产党的方针、路线、政策教育。其教育的主体和对象是中学生。 　　2.中学时政教育的特点。第一，时效性是中学时政教育最显著的特点。中学时政教育讲授的主要内容是近期国内外发生的重大时事、现阶段国家和党的基本路线和重大方针政策等等，因此具有极强的时效性，往往反映的是世界的最新变化动态，体现的是党和政府的最新方针政策，报道的是事件的最新进展消息。第二，形式的多样性是中学时政教育的另一特点。中学时政教育要因地制宜，多种形式并用，才能收到更好的效果。可以采用课堂教育与形势报告相结合；也可以运用代化教学手段，增强该课程的吸引力和感染力；还可以充分利用校园网，搭建网络教学平台，将党的方针政策以及同学们关注的“热点”、“难点”问题通过网上发布的形式来增进教学效果；此外，可以尝试课堂讲授与课外考察、讨论、社会实践相结合，使中学时政教育既立足课堂，但又不能拘泥于课堂。第三，教师工作的创造性和学生感受的直观性是中学时政教育的又一个特点。教师工作是一门技术，也是一门艺术。因此，可以说富有创造性一直体现在教师的劳动中。“中学时政教育更多的是要依靠教师个人的责任心和事业心、教师个人的才华和天赋、教师个人的投入和付出”。与此同时，时政内容对学生来说更生动、更具体、更直观。这是因为时政内容由于可以借助现代媒体的及时、形象而富有动感的传播，包含大量国内外经济、政治、科教、体育等方面的最新具体信息。 　　二、中学思想政治课时政教育的现状、主要问题及原因 　　“没有调查就没有发言权”。为了全面了解中学思想政治课时政教育的现状、找出存在的问题和原因，笔者对延吉市4所中学（2所初中，2所高中）共计1700名学生和15名政治教师分别进行了问卷调查。通过对问卷调查的归纳和分析，以及笔者的日常观察，对中学思想政治课时政教育的现状和存在的问题有了比较清晰的认识。 　　1.中学思想政治课时政教育现状。从教师的问卷调查来看，92%的老师认为时政教育是中学思想政治教育的重要组成部分；89%的老师认为时政教育能开阔学生的视野，提高分析问题和解决问题的能力，是中学素质教育的必要补充；42%的老师表示会在课堂上结合国内外的热点问题进行时政教育；7%的老师表示会偶尔为学生进行时政专题讲座。 　　从学生的问卷调查来看，96%的同学表示对时政教育感兴趣；89%的学生认为没有时间查找、阅读时政资料；对于教师的时政课教学，91%的学生不满意；86%的学生认为要加强时政课的教育。 　　综上，中学时政教育的重要性获得了任课教师和学生的共识，从问卷调查所掌握的资料来看，中学政治课中的时政教育随意性很大，基本不涉及时政，老师讲授不认真，学生学习不主动，平时基本上没有时政作业，也没有单独组织过时政考试，致使时政教育的地位大打折扣。 　　2.中学思想政治课时政教育存在的问题。通过问卷调查和笔者的访谈与观察研究，中学思想政治课时政教育主要存在以下问题：（1）学校方面对时政教育的忽视。由于社会对学校的评价总是以升学率为唯一标准，从而导致了片面追求升学率的错误教学理念。由于语、数、外在升学分数中所占的比重较大，因此，学校把主要精力都投入到了这三门课的教学中。在笔者调研的几所学校，都存在着不同程度违反教育部所规定的时政教育授课时数，经常出现为增加语、数、外的教学时数而挪用、挤占时政课教学，使中学思想政治课的时政教育变成了可有可无的存在。至于时政教育的效果则鲜有学校层面去问津。（2）任课教师对时政教育素材研究不够，教学方法单一。“一本书，一个字，猜好题目去考试”。学生中流传的这句话真实地反映了当前中学时政教育的现实问题。教师根据经验编写时政小册子，学生根据小册子上的重点内容死记硬背以应付考试。至于时政教育授课时所需要的素材教师则很少