网络环境下PBL教学模式在药学专业分析化学教学中的应用.docVIP

网络环境下PBL教学模式在药学专业分析化学教学中的应用 　　摘要：在PBL（Problem-Based Learning）教学模式中引入网络信息资源，探讨了网络环境下PBL教学模式应用于药学专业分析化学教学中的必要性，提出了将其应用于药学专业分析化学教学中的方案，在实际应用中，提高了学生学习的积极性和主动性，获得了较好的教学效果。 　　关键词：网络信息资源;PBL;分析化学;教学 　　分析化学是药学专业的必修基础课，是研究获取物质化学组成和结构信息的分析方法及相关理论的科学，是内容抽象、概括，且实践性很强的一门课程，导致很多学生觉得分析化学比较难学。为了提高教学质量，激发学生的积极性，将PBL（Problem-Based Learning）教学模式应用到分析化学教学中 　　[1]，打破传统的“以教师为中心，为主导”的教学模式，让学生更多地参与课堂，采用“以学生为中心，教师引导”的教学模式，把分析化学中抽象的问题形象化、具体化，从而发挥学生学习的主观能动性，培养创新能力。而随着网络技术的飞速发展及普及，分析化学进入一个崭新的发展阶段，网络会为PBL教学模式提供大量的信息资源、师生之间的交流平台[2][3]，将网络与PBL教学模式有机结合，能够促进PBL教学模式的发展。现以药学专业分析化学为例，就如何将网络环境下PBL教学模式应用于教学中进行讨论。 　　1.传统多媒体教学的状况 　　自从二十世纪九十年代，多媒体技术应用到教学中，多媒体教学已成为十分普遍的教学模式，传统的多媒体教学主要是采用多媒体课件向学生讲授知识，分析化学教学也是采用多媒体课件进行教学，多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本及视频等多种媒体信息，可使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观，使学生获得大量的信息[4][5]。但是，传统多媒体教学中，还是教师起主导作用，因为教学时主要依据多媒体课件，而课件反映的是老师的思想，学生只是被动地接受老师讲授的内容，师生之间互动性不强，学生对知识的应用性不强，经常只是为了考试而学习。 　　2.网络环境下PBL教学模式应用于教学中的必要性 　　如何让学生主动学习，提高学习的积极性，培养学生的兴趣呢？PBL教学是以问题为基础，以学生为中心，培养学生自学能力，发展学生综合思考能力和解决实际问题能力的教学法。现在学生热衷网络，网络上存在大量的信息资源，如果教师能够在PBL教学中设置问题时将网络资源引入教学中[6]，师生之间搭建网络平台，势必可以激发学生学习的积极性，增加师生之间的互动性。因此，在药学专业分析化学教学中，我们将网络环境下PBL教学模式应用在教学中，从而发挥学生学习的能动性、主动性，改变学生的学习方式，培养探索创新精神。 　　3.网络环境下PBL教学模式应用于药学专业分析化学教学的设计方案 　　（1）提供丰富有效的网络信息资源。网络的信息资源虽然丰富，但是分散、无序，让学生感觉无从下手，教师在备课时将分散的、权威性的、准确性的网络资源进行整理，使其变得有序、系统[7]。在教学的初始阶段，向学生提供我们自己建立的分析化学精品课程网址，并且指导学生如何使用网络课程;根据教学进度，将整理好的网址按顺序分享给学生;另外，教师也要从网络上筛选出经典的、与教学内容相关的教学案例，课堂上展示给学生，便于学生讨论，发散思维。 　　（2）精心设计问题，引导学生利用网络资源学习及解决实际问题。PBL教学法的核心是提出问题，教师应根据教学经验总结学生在学习中遇到的难点、现有的事例、学生的兴趣等因素来设计问题。让学生根据课堂学习的知识及参阅网络信息提出具体的解决方案，从而激发学生学习的主动性，加深对知识点的理解。例如学习了《荧光分光光度法》这章，教师提出尿液中核黄素VB2的含量怎么测定？可以根据班级情况分小组，每个组提出方案，并且做成PPT进行汇报，然后进行讨论，教师也要给出合理建议，为了说明方案的可行性，可以通过做实验进行验证。学生在查阅文献及实验过程中，会产生疑问，提出问题，思考问题，从而可以激发学生探索的欲望和兴趣，培养解决问题及创新的能力。 　　（3）建立师生交流平台。教师与学生、学生与学生之间可以建立QQ群、微信群进行交流[8]，学生在学习中 　　遇到问题，可以在线进行提问，教师可以及时在线答疑;教师可以提出一个与教学内容相关的主题，学生之间在线讨论，提出自己的见解，激发学生学习的积极性;教师利用交流平台可以布置作业、在线测试。教师能及时了解学生对知识的掌握情况，在教学中针对出现的问题进行改进，同时，学生也可以发现自己在学习中的不足，根据教师的反馈意见，加强学习;利用平台可以将与教学相关的优质学习资源共享，便于学习讨论，开阔视野，发散思维，有利于创新能力的培养;通过平台增加师生