绘本教育对幼儿语言表达能力的有效作用.docVIP

绘本教育对幼儿语言表达能力的有效作用 　　如果说书籍是人成长过程中不可缺少的精神食粮，那么绘本则就是幼儿的精神粮食，幼儿可以从中感受大千世界的美妙。绘本，俗称图画书（picture book），是由图画文本和文字文本共同构成的一种图文并重的书籍形式，可以让丰富幼儿的口语经验，并且与书形成对话的经验，形成用口头语言来思考书面阅读的习惯，这样更有助于提高幼儿语言表达能力。同时，绘本作品会带给孩子们美好精神享受和深刻心灵影响，绘本教育活动也有自身的特点，有着自己的任务和要求，因此，教师在开展绘本教育活动中所扮演的角色也是有独特性的。 　　绘本，以图画为主，辅以文本，也有一些著名的绘本只有图片，绘本中的每一幅图片不光有着鲜明的视觉形象，也有典型的形态，还能帮助幼儿提高理解力和想象力。那么在开展阅读活动的过程中，如何让孩子理解绘本故事的内容、体验故事所要表达的情感等，教师在过程中指导策略的运用是非常关键和重要的，结合实践活动谈谈一些自己对此的初浅体会。 　　一、顺应幼儿的心理特点，选好幼儿“爱看”的第一本书 　　作为人生的第一本书，绘本也是被公认为最适合幼儿阅读的书籍，但绘本的选择应依据孩子自身的问题的具体情况。东方娃娃高级编辑公惠英老师从绘画及语言相结合的维度说：“好的绘本是一个完美的婚姻。”换句话说，一本好书是一个组合的文字和图片艺术。特别是现在绘本书已经热销，难免会有好和坏的现象，甚至出现伪劣书，怎样来选择适合幼儿阅读的绘本，应该引起足够的重视。我们应该选择画面大，色彩原汁原味，主体形象可爱，大而突出，这样让幼儿有想象的空间，提高幼儿对阅读兴趣，使孩子产生共鸣。 　　二、提供自主阅读机会，创设有利于孩子轻松自由的阅读环境 　　相比小、中班的幼儿来说，大班孩子具备了一定自主阅读的能力，所以在绘本阅读教育中，根据绘本的特点为孩子创设自主阅读的机会。阅读中创设孩子自主阅读的机会，有益于孩子去细细观察和品味画面内容，有益于孩子不同情感的体验，它比老师直接的讲述更有效。 　　皮亚杰认为：幼儿的发展是在与环境的相互作用中发展起来的，幼儿园的教学环境，作为“隐性课程”是无声教材，通过幼儿的感知器官潜移默化地对他们产生影响，进而影响活动的效果，环境是幼儿语言发展的一个重要因素，也是幼儿心理发展特点导致的。瑞吉欧理论将环境视为“一个可以支持社会互动，探索与学习的容器”，环境不再是完全没有生命的东西，它将成为一种具有超凡魅力的教育力量。在创设活动环境的物质环境时，我们主要是通过活动座椅的安排、墙饰的布置、教具学具的准备来完成的。而同时也要为孩子创设良好的精神环境，可以在进行绘本教育之前先唱些幼儿学过的歌曲，朗诵节奏明快的儿歌，让幼儿情绪饱满地开展绘本教育活动，并适当地给绘本故事配上乐曲。 　　三、采用有效的指导方式，让幼儿更快融入绘本 　　开展阅读活动时，教师要巧妙运用一些指导方略，与孩子形成互动，让幼儿在绘本活动中理解阅读、体验阅读，要让孩子们乐学、会学、主动地学。在阅读中快乐，在快乐中成长。其主要的指导方式我概括为以下几种： 　　1.绘本集中式，现在的绘本图书比一般的图书要贵，让每个孩子都购买很多也是不切实际，而且也比较浪费，可以采取集中式，让幼儿把自己购买的认为好的图书带来幼儿园集中起来，成为“绘本书屋”，让大家一起走进绘本图书的世界！ 　　2.阅读开放式，首先阅读地点要开放，绘本阅读需要适宜的环境，我们可以把阅读的地点由教室转移到公园或者其他地方，让幼儿轻松地阅读。其次阅读的作品可以是开放的，可以在阅读完经典的绘本以后，自己创作作品，以绘画的形式记录下来，让大家一起分享，可以评选出优秀的绘本，予以适当的奖励，激发幼儿的创作积极性。 　　3.师幼共参与，绘本阅读中应该尊重每一个孩子都有各自的想法，鼓励幼儿把绘本的具体内容进行复述，并说出自己的想法。而后大家一起分析和讨论。如果你坚持这样做，孩子的阅读兴趣慢慢会变得更加浓烈，而幼儿的阅读水平会大幅度提高。 　　四、正确引导孩子读绘本，减少阅读绘本误区 　　绘本是一种图文并茂的书籍形式。从文学形态上来说，它是文字与美术互相刺激的。图中，本文不是简单的描述关系，而是有机结合。虽然每个书籍装帧形式不同，有的绘本文字少，但经典的绘本，会充分考虑情节，场景和人物的变化，使图片更生动，使整个画面看起来和谐和完整。常常有许多老师指着文字给孩子读书，这是读绘本的一个最大的误区，因为绘本不光是用来欣赏的，也是一种语言和表达方式，让孩子理解绘画语言，通过图片了解故事和讲故事的习惯。 　　虽然绘本适合于幼儿阅读，但绘本阅读对幼儿心理发展也是一种挑战。柯南指出：“幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的意义，但是要独立读懂图画书却是困难的。这不只是指图文并茂的图画书中那些文字他