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网络环境下农村初中数学课堂教学模式创新研究 　　随着计算机网络技术的进步，在教育领域也逐渐地得以渗透，在这种主体环境下，探讨农村初中数学课堂的教学模式创新就不能脱离网络环境。从网络学习的优势谈起，探索在这一环境下初中农村数学课堂教学的创新模式，并探讨在这一模式中教师、学生和网络资源的关系并给出实施方案。 　　网络环境农村初中数学课堂教学模式创新一、网络环境下农村初中数学教学的新特点 　　“校校通”“四配套”“龙芯”等工程的实施和信息技术在学校的推广，教育资源日益丰富，教育网站如雨后春笋，层出不穷，以Internet为基础的网络教学日趋普及，开展网络辅助教学的学校数量不断增加，在信息技术高速发展的今天，网络技术的运用为学生创新能力的培养创造了更好的条件。在网络环境这一独特语境下的农村初中数学教育，也有了一些新的特点。 　　首先，让学生认识到数学与生活的关联。网络环境能给课堂教学提供更贴近生活的场景模拟，让学生们更加注意到数学这一学科和生活的关联。学生们自然体会到学习数学不仅仅是为了考试，更能注意到对现实生活的作用。这样的数学课堂才是真正有生命力的数学课堂，把学生的生活经验、直观体验和数学知识紧密的联系在一起，让初中数学知识成为活学活用的知识而不是僵化的定理和公式。 　　其次，网络为农村初中数学教学提供学习资源。利用网络资源，老师们可以为空间图形进行演练，让孩子的几何思维得以发展；利用网络资源，可以把抽象的公式和定理进行更加直观的演示，以直观的图片、声音等方式去诠释抽象的公式和定理，激发学生的学习兴趣；利用网络资源可以帮助学生们进行远程学习，如在做家庭作业的时候，学生们就可以上网查资源或者利用交流软件在线上请教自己的同学或老师。 　　总之，“现代教育技术高度的信息化、网络化、开放化，促使现代教育在教育因素上要网络化，教育形式和手段上要信息化，开放化。”利用网络资源这一平台，不但可以让课堂教学变得更加丰富，也能拓展课堂教学的外延，让学习变得更立体化。 　　二、网络环境下农村初中数学课堂教学模式创新探索 　　在网络环境下进行的初中数学课堂教学和传统模式中一样有两大主体：教师和学生。所以，我们谈网络环境下课堂教学的创新模式时，从这两大主体出发更能抓住事物的本质进行研究。 　　（一）网络环境中学生自主学习时教师的作用 　　许多中学生不能自主学习，不能自主思考，没有科学的学习方法。这就要求教师在教学实践中，充分利用网络的功能，以数学科学方法为依据，精心设计出一整套训练学生科学思维方法的最佳实施方案，把数学教学活动变成学生的“思维体操”，突出数学学科的科学方法的训练，开发学生的创造潜能。 　　1.信息海洋的导航者。由于学习资源十分丰富，教师需要根据学习主题和学习内容，筛选学习资源、组织学习资源、传递学习资源，担负网络知识海洋中的“导航者”的责任。 　　2.情境观察的指导者。首先，要交代教学目标，引导学生注意，明确具体观察的要求；其次，通过语言和动作指导观察的重点、特征部位等，提出具有思考性的问题，引导学生讨论和思考；最后，还要组织学生通过语言文字表述观察结果和进行评论。比如，在直线与圆的关系这一主题教学中，可以用动画演示的方法分别演示出直线与圆的相离、相切和相交关系。还可以提出三种具体关系让学生们进行操作和演示，不但可以激发学生的学习兴趣更可以让学生们对直线与圆的关系有更加直观的认识。 　　3.学习问题的设计者。围绕已确定的主题，能够根据不同的学习进度设计不同的学习问题，具体表现为：设计能引起争论的初始问题；设计能将讨论一步步引向深入的后续问题；设计稍稍超前于学生智力发展边界的提问性问题，引导作更深入的讨论。 　　4.学习过程的辅导者。在学习过程中，教师要善于发现每位学生发言中的积极因素并及时给以肯定和鼓励；教师能根据学生学习活动中所暴露出来的不正确之处，及时用学生乐于接受的方式予以指导；讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确的引导；适时地对于学生在学习过程中的表现，作出恰如其分的评价。这种学习的辅导也可以利用网络环境延伸到课上，比如在学生们做家庭作业的时候如果有不明白的问题就可以在线上与老师进行交流。 　　（二）网络环境下学生学习中的主体作用 　　在网络环境下的初中课堂学习中，学生是学习的主体，这也是加强学生自主学习能力的一个重要观点。 　　1.加强网络环境下学生学习的自主意识。要加强学生在网络环境下学习的主体意识，这种从“要我学”到“我要学”的转变要贯穿在学习的始终。比如，学生在预习的过程中，遇到不懂的知识点，就可以利用网络找到解决问题的方案。就算不能彻底地解决预习中的困惑，也能增加自主学习的意识和对网络学习的应用能力。 　　2.利用网络的自我测评。学生可以利用网络进行学习的总结