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自主学习方式下的英语课堂研究 　　摘 要：自主学习、以生为本的理念，让很多教师困惑，自主学习的英语课堂是什么样的呢？是学习预习单后校对练习吗？还是完全放手的学生自学呢？英语作为语言工具，它具有特殊性，如果纯粹的语法讲解、知识练习，肯定是不够的，语言是一种工具，要运用、要操练。课后的学生自主学习固然重要，课堂的组织也是非常重要的，它直接决定学生的自主学习效率。 　　关键词：学习兴趣；情境创设；主体性 　　根据现代教育学、心理学研究发现，学生的学习过程本身具有发现的性质。然而这并不等于说学生的学习过程必然会成为自主探究的过程，实际上学生的学习过程只有在一定条件下才可能成为自主探究的过程。 　　如何创设有效的自主学习课堂呢？不同学科的课堂教学各有不同。英语学科在自主学习方面做了许多尝试，从最先的先学后教，到现在的翻转课堂，语言的课堂变得“四不像”了。校对练习、课堂答疑、学习展示等，课堂被刮分得七零八落。语言的运用的氛围没有了，语言课堂应有的语言交流没有了。如同上一堂校对练习课。这样能够提高学生的综合语言运用能力吗？这样能够发展学生的情感、态度、价值观吗？这样能实现新课程标准所要求的“情感、态度与价值观”的目标吗？ 　　课程设计和实施的全过程要关注学习者的智力因素和非智力因素，以及学习者的个性差，以合适的方式向学习者提供合适的学习内容，满足个性化学习需求，为自主学习创造条件，帮助学习者实现学习目标。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　1.巧用课堂小组比赛激活英语课堂 　　初中生争强好胜，表现欲望强。在教学中模仿和借鉴电视综艺类节目“幸运52”“正大综艺”等形式，开展小组竞赛，让学生在“赛中学”“学中赛”，既能提高学习效率，又培养了学生的集体主义观念和竞争意识，同时使小组合作成为可能。在小组竞赛中，我们定下规则：遵守纪律、必答题规则、抢答题规则和答题次数限制规则。 　　2.课前三分钟，调动了学生课下自主学习探究的积极性 　　学校举办的活动很多，但有一部分孩子从来没有机会得到锻炼，也不敢主动展示自己。为了使每个孩子都能得到锻炼的机会，我组织了“课前三分钟演讲”，让每个孩子有一个展示自己的舞台。内容包括背诵名篇名作、讲故事、欣赏精彩片段；可以介绍近日学校或班级发生的大事小事；可以倾诉体验感受、畅想未来；还可以关注社会热点、国家大事等等。经过准备、排练、表演，不但可以提高学生的英语水平，也极大地鼓舞了学生的学习热情。同时，教师也可巧妙地将演讲与课堂结合起来，让语言在真实的情境中运用起来。 　　3.别出心裁的课堂导入，决定了一堂课的成败 　　课堂的导入要有趣、简练、明确。常见的导入形式有歌曲、视频、笑话、新闻、图片等。好的开始是成功的一半。 　　二、创设问题情境 　　奥苏伯尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认知需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。因此，在创设情境教学时应该注意以下几个问题。 　　①创设情境时，形象要鲜明、新颖、感人，才能引起学生的注意和情感共鸣，激发探索欲望。否则，很难达到预期目的。 　　②在创设具体情境时，一定要考虑到学生现有的知识水平和生活经验，不能超出学生实际，要难易适中，不过分追求情境。 　　③进行情境教学，课堂气氛往往很活跃，学生的情绪处于高昂状态，这就要求教师控制好课堂气氛和学生的情绪，做好指挥者，使课堂气氛轻松，起伏有致，也需教师周密安排好本节课的每一环节，做到环环相扣、恰到好处。 　　三、发挥学生的主体性 　　自主教学需要学生根据知识的特性和自身的认知特点，用自己的思维方式能动地在知识与自身已有的认知结构之间建立联系，从而形成新的认知结构和认知方式。学生主体性的发挥与否，甚至发挥程度直接决定着自主教学的成败。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”所以，学生自身主观能动性的调动是非常重要的。英语教学的实质是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际，教学就是为了促进这种交流。为了培养学生的交际能力，我采用了小组合作学习的方式。我注重交际策略的学习和应用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情境进行虚拟真实交际。 　　四、拓展探究的时空 　　为学生创设广阔的学习空间，留给学生充足的思维时间是体现学生主体地位、促进学生自主学习的重要保证。因为自主教学要求学生通过主动探究来理解知识发展能力，它比机械记忆力的学习或直接传授知识的教学更加费时、费力，学生需要有充足的时间和空间来进行自主探究学习。因此，在课堂之后，应尽量设计出有利于学生独立思考试和有思维空间的问题，如