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职业中专幼教专业音乐欣赏教学方法的探究与实践 　　摘要：音乐欣赏课重要教学目的是：以审美教育为主线，培养学生健康的审美情趣和体验，鉴赏音乐美的能力，树立高雅的审美观念。幼儿教育是培养合格幼儿教师的一个技能性很强的专业，音乐教育又是幼师艺术教育的重要课程。具有相应的音乐欣赏能力，是幼教专业的学生必备的综合素质之一。它是胜任未来幼教工作的基本技能。而加强和促进幼教专业的音乐欣赏教学，对提升学生的音乐欣赏力起着非常关键的作用，因为学生音乐欣赏能力的具备除先天素质之外，更需要后天受教育的培养。本文通过阐述职业中专幼教专业音乐欣赏教学方法的探究与实践过程，总结一些教学经验，以期待更好地为中职幼教专业学生服务，促使他们更快成长和进步。 　　关键词：职业中专；幼教专业；音乐欣赏教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0141-02 　　传统的教学模式培养出来的学生没有倾听音乐、欣赏音乐和表现音乐的这种能力，更缺失创新的意识与能力。因此音乐欣赏课堂教学急需我们摆脱陈旧的教学观念，学习新的教育理念，树立新的教学观、学生观。使音乐欣赏教学更加适合幼教专业学生的学习特点。采用有效的教学方法使学生思维能力和认知水平得到迅速提高。那么如何上好幼师专业的音乐欣赏课呢？ 　　一、音乐欣赏课应该由浅入深 　　音乐欣赏课教学效果的提升是一个积累的过程，要经过一个由表到里、由浅到深的循序渐进过程。我们的音乐界前辈黄自先生提出在欣赏音乐时，欣赏者必须经过一个心理反应过程：感受外部的音响→展开想象和联想→引起情感共鸣→理解其中的认识。因而在进行欣赏教学时必须遵守这一心理反映的过程，指引学生逐渐由低层次阶段的直觉欣赏向高层次阶段的情感欣赏和理智欣赏方面去发展。教师可以将曲目音响、画面和言语进行组合并设计，创设出一定的问题情境，让学生的各种感官同时接受刺激，引起必要的兴趣。比如在教琵琶独奏《十面埋伏》时，首先让学生们观看柴可夫斯基的《1812序曲》中描绘的战争场面录像，并提出：该段描绘战争场面的音乐是使用什么乐器演奏的？请想象一下，如只用一件乐器演奏，是否能表现出战争中的悲壮场面？思维定式会使学生认为不太可能，但又意味着存在一定的可能，从而激发学生的探索动机。接下来播放《十面埋伏》中的“九里山大战”一节，让学生积极思考：该段音乐勾勒了怎样的一幅画面？是由什么乐器演进行奏的？这样通过创设问题情境并适时提出相关问题，使学生们更好地了解《十面埋伏》音乐所表现出的场景，从而激发他们研究我国民族乐器琵琶和我国琵琶古曲的强烈动机。这样由表到里和由浅入深进行教学既符合了学生心理反映的过程，也有利于教学活动。其次，在相关曲目安排上，可以从小到大，由易入难，由有歌词再到无歌词，这样既贴合中学生的心理特点，同时也有利于提升学生的综合能力。 　　二、欣赏音乐的关键是“听” 　　音乐是一门听觉的艺术，音乐艺术一切的实践活动都必须依靠听觉，所以听是音乐欣赏教学的重要支撑。教师如何才能引导学生全身心投入到聆听音乐作品中去，在听中感知、鉴赏和参悟音乐作品的深刻含义呢？用提问的方式去听和对比的方法去听是引导学生积极参与其中的有效手段。 　　1.提问方式去听。就是在听之前，教师有意识和目的地给学生提一些简单的和略带启发的问题。比如鉴赏唢呐曲《百鸟朝凤》时，听之前教师先提出几个事先准备好的问题，比如曲子的主奏乐器是哪种乐器？全曲分为几个部分？分别模拟出了哪些动物的叫声？让学生带着这些问题有目的聆听。结果听一遍后学生们都举手抢答：主奏乐器应该是唢呐；全曲一共分为两个部分；分别模拟出了布谷鸟的叫声、公鸡的叫声和蝉鸣。通过这种提问的方法，即便问题相当简单，但是能让学生全神贯注地倾听，思维想象也变得积极和主动，积极发挥了学生审美功能的直觉力和知觉力，得到了初步的一些感性认知，效果非常不错。 　　2.用对比的方式去听。这是听的积极深入，也是在音乐欣赏中最重要的方式，有比较才有区别，对学生们来说，只有对比才能获得对音乐特点、风格和形式的感性认知。在倾听中的对比有节拍、力度和形式这些方面的比较，既能在同一作品中进行比较，也可对不同的作品进行类比。在教学过程中要根据实际状况灵活使用对比。如在欣赏钢琴曲《牧童短笛》中，在提问方式听的基础上，已经知道全曲分为三个段落，再要求学生分段仔细听，并进行详细对比；第一段与第二段进行对比，第二段与第三段进行对比，在教师的提示下，学生得出：第一段速度比较徐缓，用复调形式写成，旋律此起彼伏和连绵不断，就像两个牧童倒骑在牛背上，手持竹笛，在田野里忘情对歌，组成了一幅悠然自得的图画。第二段速度比较快速，用主调来写成，旋律比较热烈，突出了舞蹈性，与前段形成明显的对比。第三段则是第一段的完全再呈现，让学生体验再现的单