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药学专业产学研教学模式之探讨 　　摘要：产学研教学模式是培养应用型药学人才的有效途径。鉴于此，桂林医学院药学院进行了人才培养模式的改革与实践，从浅到深三个不同层次实施产学研教学，推动和深化药学专业的教学，提高了药学人才培养质量。 　　关键词：产学研教学模式;药学;应用型药学人才 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0171-03 　　 伴随着高等教育由精英化到大众化的实现，药学教育中传统的教学模式已延后于行业市场发展水平，满足不了目前医药行业的需要。对社会经济发展起重要作用的产学研模式，对于与之相关联的高等院校，特别是应用型的药学专业又将发挥怎样的作用，这是笔者作为实践者所思考并撰文的动因。 　　一、产学研教学模式的界定 　　产学研是高等院校强调技术创新、提高人才培养质量、推进高等教育改革与发展的一项重要举措，也是社会科技发展的重要途径，在国内外已有较长的历史。纵观国内外学者对其研究的侧重点不尽相同，且没有一个统一的定义。如美国经济学家熊彼特在其《经济发展理论》中提出：产学研合作过程其实就是创新过程，或者说就是生产要素进行重新组合的过程。[1]季国强“关于构建产学研战略联盟互动机制的若干思考”，[2]陈培擂、屠梅曾“产学研技术联盟合作创新机制研究”，[3]分析了“产学研用”、产学研联盟的体制机制等内容。且通过百度、Google学术搜索、中国知网数据库搜索到“产学研合作”相关概念，可得知“产学研合作”词频最多。因此，在这里将产学研教学模式定义为“产学研合作”，即“产”是指企业，“学”是指学校，“研”是指科学研究与开发，“合作”是指企业与学校在生产研发经营和教学科研之间的相互结合，以达成互利、双赢为目的。“产学研教学”既是一种教学模式，也是一种促进社会生产力发展的合作形式;既可以实现校企间优势互补，科技成果转化及产业化，同时旨在提高高校人才培养的质量。 　　二、产学研教学模式对于应用型药学人才培养的必要性 　　药学人才的培养目标为能在药品的生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、临床合理用药等方面工作的高级应用型人才，所以说对学生实践动手能力的培养非常重要。而在我国药学人才的培养中，长期存在重理论、轻实践，重知识、轻能力的弊端，大部分应届药学毕业生实践动手能力较差，而提倡以产学研合作为基础的教学模式必将在一定程度上缓解该教需矛盾，可培养出适应行业发展需求的药学生。 　　（一）产学研教学模式是高校和企业自身发展的迫切需要 　　高校通过探索发展产学研教学模式，可以充分发挥学科综合、与企业资源整合、与时俱进等优势，从而不断增强自身办学能力，实现学校的可持续发展。且产学研教学模式还可使学校的专业设置、培养计划、教学内容和实践环节更贴近社会发展的需要，能培养出高质量的符合社会需要的应用型技术人才。再者，通过充分利用企业的现成的设备技术及人力资源，学校可将自身的科技创新尽快转化为产业优势、提高学校知名度，更好地为国家和地方的经济、社会发展服务。 　　而对企业而言，可利用高校教育优势，为其进行员工再教育，培养员工终身学习能力，提高企业人力资源的利用程度。也可充分利用高校的科技优势，加速产品的开发创新，增强企业竞争力，促进企业快速持续发展。 　　基于高校与企业双方资源优势的产学研结合模式，通过进行资源的合理交流与整合，实现教育持续稳定发展与企业效益最大化“双赢”。 　　（二）产学研教学模式是培养应用型药学人才的有效途径 　　随着我国医药经济体制改革的深入、药学社会化服务的发展，以及医药行业人才需求的变化，传统教学模式培养的药学人才已不能满足社会发展的需要，而产学研教学模式下培养的应用型药学人才能更好地适应不断发展的医药卫生市场。应用型药学人才可分为能从事药物研究、开发和生产的工程技术工作，具有原始创新、产业研发能力的创业型人才;能解决药品开发、生产中工程技术问题的技术型人才;能解决药品质量控制和安全合理用药等问题的药师型人才;能进行科学决策、组织协调和管理的医药经营管理型人才。[4]而实践动手能力、创新能力、研发能力和管理能力是以上四种应用型药学人才所必备的基本能力。作为校企合作共同培养人才的一种有效的教育模式――产学研教学模式，具有针对性和实用性。其本质是把以课堂授教为主的教育与以应用知识为主的实践教育相结合。通过实施产学研教学，学生可通过亲身实践，明确学习目的和方向，增加学习主动性，不仅能开阔眼界、增长知识，提高以上四种基本能力的培养，更加能有针对性地培养学生的综合素质与能力，从整体上提高人才培养质量。 　　同时在《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）文件中也明