融入趣味，调动小学生学习的内驱力.docVIP

融入趣味，调动小学生学习的内驱力 　　小学生在学习英语语言的过程中常常产生枯燥无味的感觉，因而有必要在教学过程融入趣味来调动学生的内驱力。文章从制作有趣课件，激发学生学习兴趣；模拟实践情境，再现实际生活情景；运用肢体语言，帮助学生理解知识；结合游戏教学，激活儿童活泼天性四个方面进行论述。 　　小学生是英语语言学习的初学者，初期学习兴趣较浓，但随着时间的推移会觉得英语这种语言枯燥无味。因此，我们只有在教学中融入趣味才能切实地调动小学生学习的内驱力。融入趣味的方法很多，如制作课件、利用教具、肢体语言、开展游戏活动等。各种形式的趣味活动融入课堂教学中，就会调动学生思维的内驱力，从而取得理想的教学效果。 　　一、制作有趣课件，激发学生学习兴趣 　　利用信息技术与多媒体技术制作课件，让小学英语课堂教学模式发生巨大的变化。多媒体课件的使用，给小学生的听觉与视觉带来了强烈的冲击，从而激发了学生的学习兴趣。在课件的制作过程中通过穿插外国文化常识，潜移默化地渗透趣味。例如：学习“警察”这个单词时，为了让学生加强记忆，就播放英国警察在执行公务时的视频。当学生看到警察在英国的社会形象后，从而理解了“policeman”这个单词。多媒体课件制作的各种图片、视频等，让学生在学习过程中觉得生动、有趣。例如：学习“Dragon”这个单词时，就用多媒体课件播放dragon，从视频中学生直观理解了西方文化中存在的差异，觉得十分有趣，从而增进了理解。原来在中国龙是权力的象征，但是在西方却是一种怪物，是凶恶的代名词。在学习“festival”这个单词时，学生知道中国的传统节日有：端午节、中秋节、春节等。实践证明，利用多媒体课件展示英语语言可以有效激发学生的学习兴趣。 　　二、模拟实践情境，再现实际生活情景 　　课堂教学中模拟真实的生活情境可以让教学内容生动有趣。模拟情境可以是交流对话，也可以是学生熟悉的生活片段。这样的实践情境可以培养学生的口语交际能力与语言的综合运用能力。例如：在教学有关食品或饮料等表示名称的单词时，就给学生模拟一个餐厅情境，让几个学生扮演餐厅服务员。他们穿上统一服装，用双手托着各种食品或饮料的盘子。然后展开相互之间的对话：“Whatwouldyoulike？”“Iwouldlike……”通过这样的对话，“顾客”就能拿到自己需要的食品。接着，学生相互之间交换角色进行口语交际练习，把课本中的内容进行熟练的练习。再如：在教学“Whattimeisit？”这一单元时，就用手表掌握好时间，与学生们来排演“放学”时的情景。这样，就引出了“Schoolisover，Let’sgototheplayground.”的句型。学生们在既紧张又有趣的情境中学习课本中内容，从而完成了学习任务。 　　三、运用肢体语言，帮助学生理解知识 　　教育心理学研究表明，教师的肢体语言对教学活动可以起到很好的辅助作用。教师在讲解知识的过程中可以做动作帮助学生理解所学的知识，从而提高学习的效果。例如：在学习小学三年级英语上册Unit4“MyFamily”中的Let’schant：Fatherandmotherhelpeachother，Sisterandbrotherplaytogether！时，教师在讲解过程中双拳紧握，用左拇指表示father，用右拇指表示mother；用左小指表示sister，用右小指表示brother；在吟唱fatherandmother时，就依次伸出左右拇指；在吟唱helpeachother时，就伸出两拇指，并作出合并状；在唱playtogether时，把两个小指相互弯曲，并通过互动作出玩耍的样子。这样，学生们一边认真聆听一边念歌谣，并通过动作表达，在饶有兴趣的氛围中掌握了所学知识。实践证明，教师的肢体语言贯穿在教学过程中可以起到优化教学效果的作用。其次，在口语交际过程中运用肢体语言，可以让不容易理解的地方变得易懂，从而有效提高口语交际的效果。 　　四、 结合游戏教学，激活儿童活泼天性 　　喜爱游戏是儿童的天性，游戏可以充分发挥儿童的聪明才智。在小学英语教学中融入游戏既可以增强英语知识的趣味性，又可以提高儿童的学习兴趣，并可以让儿童在游戏过程体验成功学习的乐趣。例如：在教学“apple、pear、banana”这几个单词时，就开展了游戏教学活动。把事先准备好的这三种水果放在讲台上，用小刀把它们切成很多小块，并用牙签一个一个扎好。这样的工作做好后开展击鼓传花活动，小花传到谁的面前谁就有资格吃一块水果。吃过后说出这个单词的名称，并到黑板上默写这个单词。小学生们都爱表现自己，并且盼着自己能吃到水果。因此，在游戏过程中学习气氛特别活跃。在教学“Whatcanyoudo？时，就做了这样的游戏：把这几词分别写在几个卡片中，然后并不按顺序来问这