2015六级上册数学教学论文.docVIP

“解决问题的策略”的教学策略 营南小学 张其春 “形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准》在“解决问题”的课程目标中对“解决问题的策略”教学提出了明确要求。义务教育课程标准数学实验教材（苏教版）从四年上册起，每册都编排一个“解决问题的策略”单元，（分别有摘录与列表、画示意图、一一列举、倒推；替换、假设、转化等策略）。教材中的这部分内容紧扣生活，以实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。这样的编排为教师的教学探索提供了更广阔的空间，同时也提出了更高的要求，要求我们在教学“解决问题的策略”时，要讲究一定的策略。 一、再现生活原型，唤醒策略意识。 数学与生活息息相关，生活中每时每刻都离不开数学。《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”策略的形成基于解决问题，而问题源于生活，每一种解决问题的策略在现实生活中都有其原型。在策略学习的前后，我们应尽可能地创设学生熟悉的情境，再现相关策略的生活原型，唤起学生已有的生活经验和策略意识。 例如在学习五年下册的“倒推”策略之前，学生对“倒回去推想”有一定的认知基础和生活经验。如，放学回家路上大约用了20分钟，回到家正好是5：30，学生就能推算出放学时间是几时几分；又如，到商店买东西，用去5.5元，口袋里还剩下4.5