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让历史教学畅游在文学的海洋中 　　摘 要： 历史学科是系统而略显枯燥乏味的科目。因此，新课标要求教师在上历史课时根据课程发展的要求更新观念，学习新学期教育教学的新理念，不断探索新的教学思路，为学生学习历史营造知识性、趣味性、主观能动性相结合的开放式课堂氛围。追根溯源，文史历来都是不分家的，要使历史课堂变得鲜活而有内涵，就要有文学的渗透和滋养。教师要带领学生在文学中徜徉，在历史中欣赏。 　　关键词： 历史教学 文学教学 《红军不怕远征难》 　　著名作家贾平凹认为：历史要回归文学。文学与历史历来是不分家的，但是在实际历史教学中，却出现一些缺憾。有些重要的概念、思想、人物、事件等，需要学生的深入理解和记忆，但在历史教材里却只有较少的文字介绍，学生在课堂上会遇到一些问题，理解起来较吃力，只能知道大概内容，无法在头脑里形成清晰而直观的认识。然而与此相关的内容在文学中却有比较完整而充分的叙述，如果借助这些叙述，就有利于教学内容的深入浅出，加深学生的理解和印象。因此，在历史教学中，可以借鉴利用文学中相关典型的篇目，进行知识链接，弥补历史教学中文化史的苍白。笔者就《红军不怕远征难》一课的教学实例，谈谈历史教学与文学的结合。 　　一、曲径通幽处――激趣入境 　　“好的开头是成功的一半”。的确，在课堂教学中，好的导入，能够将课的第一锤敲在学生的心灵之上，激发学生思维的火花或像磁石一样将学生牢牢地吸引住，激发学生的阅读兴趣。 　　《红军不怕远征难》是人教版历史八年级上册的第十三课。讲解这一课重在让学生了解红军长征的原因、经过、胜利的原因及遵义会议的历史意义，引导学生体会红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。对于本课的导入，我没有采用以往带领学生看一段长征视频，进而了解长征，引发学生学习兴趣的方式，而是换了一种导入模式。鉴于初二年级的学生在开学初刚学完毛泽东的一首诗《七律长征》，我想让学生结合文学课所学，徜徉于历史的长廊中。 　　我创设了这样的情境：“同学们，老师了解到大家在开学初是不是学过毛泽东的一首诗？”（生：是啊，学过他的《七律长征》）“那么大家能不能将这首诗富有感情地朗诵给老师听呢？”（生慷慨激昂地朗诵）“看来大家已经将这首诗背得熟烂于心了，那么老师还想考考大家，如果让你选其中的一句引领全诗，你觉得哪一句最具概括性？”（生齐：红军不怕远征难，万水千山只等闲）“为什么这句是最具概括性的呢？”（生：这句话说红军不怕万里长征的艰难，将这些困难当做平平常常的小事，而接下来就介绍红军腾跃五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙、飞夺泸定和喜踏岷山雪这些艰难历程，体现了他们革命英雄主义和革命观主义精神）“看来大家语文课上学得非常认真，了解了长征途中的一些困难，感受到了红军的长征精神。那么大家想不想了解红军既然这么艰难地走完了长征，那么他们为什么要长征呢？红军在长征途中遇到了千难万险，他们具体又走过了哪些地方，这在我们中国历史上到底有着怎样的意义呢？那么今天就请同学们在语文老师讲解的基础上，跟着历史老师的脚步，去探寻红军长征的始末。”（板书：红军不怕远征难） 　　此环节导语的设置意在让学生结合语文课所学，朗诵《七律长征》。在朗诵中诠释长征的英勇磅礴之势，不仅回顾了长征途中的一些艰难险阻，而且重温了红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。看似复习文学知识，实际是让学生走进历史，激发深入了解历史的兴趣，在老师曲折迂回的引领下，学生走入了历史情境。可见将文学渗透于历史教学中，达到了曲径通幽的效果。 　　二、柳暗花明又一村――远征真难 　　新课标要求：教师是教学过程中的引导者、组织者和激发者，学生是活动的参与者。教师应充分发挥主导作用，突出学生的主体地位。教师应将粗略的内容精细化、简单的内容深刻化、枯燥的内容生动化，激发学生的学习兴趣，只有这样才能实现高效课堂。 　　《红军不怕远征难》一课的教学，我始终围绕题目中的“难”字，带领学生了解红军长征的原因、经过。红军之所以长征，是因为博古、李德等人的错误指挥，导致第五次反围剿失败，在如此艰难的境地下被迫战略转移。尽管课题是“红军不怕远征难”，但是课本上只是简单介绍长征过程发生的重大事件。因此，就内容安排本身而言，既然远征难，那么红军到底是如何具体克服困难的？既然敌强我弱，那么红军是如何出奇制胜的？对于这一问题，确实是历史课本上的一个缺憾，它只能让学生宏观地通过一系列事件了解红军长征的艰难，而具体阐述却少之又少。 　　鉴于此，我结合文学课本上的内容，让学生了解这些重大历史事件里所包孕的具体艰辛。我设计了如下过渡语：“同学们，我们说红军不怕远征难，那么他们怎么个不怕，又怎么个难法呢？大家还记得我们在语文课上学的第一单元吗？单元主题就是‘长征组歌’。在这个单元里，大家应该学习了陆定一的《老山界》。这篇文章主要介