让合作学习充实课堂.docVIP

让合作学习充实课堂 　　摘 要： 合作学习是一种有系统、有结构的教学策略，在教学中恰当使用，能有效激发学生的学习兴趣，达到共同提高的目的。本文结合小学数学二年级的教学实践，提出在数学教学中加强合作学习的建议，旨在推广合作学习的方式方法，打造小学数学高效课堂。 　　关键词： 小学数学教学 合作学习 高效课堂 　　合作学习是一种深受师生欢迎的教学策略，在教学中恰当使用，能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，打造高效课堂。通常来说，成功的合作学习，一定是一个互动的过程，这种互动主要包括师生互动和生生互动。既为互动，就不是教师或学生一方的行动，而是以一方的动带动另一方的动，在这个过程中，双方会有广泛的知识、思想或情感上的交流。 　　《小学数学新课程标准》指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可见，合作学习是小学数学教学倡导的主要方式之一。在小学数学课堂上开展合作学习，我认为需要把握好以下三个要点。 　　一、理清合作学习的关系 　　在师生互动时，教师的角色应该是合作者;在生生互动时，教师的角色也不能是旁观者，不能等待，不能观望，更不能在那干别的事情，而应该作为指导者和促进者，走到小组中间去，随时注意观察小组的活动情况。一方面，要观察学生，看看学生个体的参与情况，以及与他人合作的情况，对那些参与性不高的学生，要给予适当提醒。另一方面，要观察小组的学习情况，看看学习任务完成到什么程度，学生是否遇到了困难，讨论的焦点是什么，有什么失误，并提供必要的提示和矫正，随时解答学生提出的问题。比如在讲解《统计》一课时，各小组针对“动物运动会”开展各种统计活动，我发现其中一个学习小组是以吃水果和不吃水果作为分类标准，对小动物进行统计的。我认为这个主意不错，后来在总结时，就对相关知识进行了适当延伸，让学生了解一些动物的生活习性。 　　二、讲清合作学习的要求 　　形式为内容服务，课堂无论采取什么形式，都必须重实际，讲实效。要想使课堂活而不乱，松而不散，使合作学习能达到预期效果，就必须对学生提出必要的目标要求和纪律要求。一是目标要求，教师要向学生说明学习的内容和目标，完成任务的方法，评价的标准，等等，让学生明确学习任务，避免合作学习的盲目性，并体现出合作学习的时效性。二是纪律要求，不少学生习惯于在课堂上做小动作，在合作学习中，常常把实现目标的希望寄托在别的同学身上，自己懒于思考，也不参与讨论。为此，教师必须提出明确的纪律要求，避免有些学生溜号。这样，小组合作学习才能有效，而不是热热闹闹地走过场。 　　三、完善合作学习的环节 　　开展合作学习，教师要做好充分准备，确保教学环节紧凑，目标明确，进展顺利。 　　1.明确合作学习的内容 　　在数学教学中，并不是所有内容都适合采取合作学习的方式。通常情况下，我认为以下内容可采取合作学习：一是教学重点和难点，对于一些知识的关键点，教师可以设计合作活动，发挥学生的主观能动性，培养学生发现问题和积极探索的能力。二是对于个体无法完成的内容，可以采取合作学习的方式。比如在《统计》一课中，在常见的分类标准，学生都了解了之后，可以组织学生小组讨论，看看还可以采取什么分类标准对小动物进行统计。三是对于一些学生意见不统一的知识，可以采取合作学习的方式。学生都渴望自己的观点能被肯定，当与其他人的意见出现分歧时，便会产生争论。这时，教师不妨因势利导，组织一些讨论活动，让学生在辩论中明晰正误。此外，在解答一些开放性的问题时，也可以采取合作学习的方式，开放性问题通常在解题方法和答案上都不是唯一的，因此可以组织学生多角度思考，拓展学生思维，达到共同提高的目的。 　　2.营造合作学习的氛围 　　心理学研究表明，学生在心情舒畅的状态下学习，才能思路开阔，思维活跃;而在情绪低落时，则思路狭窄，思维迟钝。因此，教师只有为学生创造宽松、和谐、自主的学习环境，才能使学生敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢创新。合作学习倡导学生主动探求知识，开展无拘无束的讨论。因此，在教学中更要建立平等和谐、轻松友好的师生关系，将学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。 　　3.指导合作学习的分组 　　一般来说，合作学习要把秧苗式的座次结构变为茶座式的座次结构。小组划分要异质同组，好的差的，性格内向外向的等因素都要考虑。我通常会在数学课堂上采取以下四种分组方式。 　　一是双人合作学习，通常是同桌互动，简便易行。 　　二是3至4人一组合作学习，这种方式通常是前后桌的同学进行互动，能进一步培养学生的合作精神。 　　三是班级小组合作学习，这种学习方式可以引进竞赛机制，增强学生的集体荣誉感。 　　四是跨小组合作学习。这种学习方式使每个学生都能参与，每个学生在自己的小组里是