让国学点亮学生的生命.docVIP

让国学点亮学生的生命 　　摘 要： 国学经典是中国传统文化精华，其绵延不绝的文化张力直到现在依然滋润我们的心田。国学经典的学习不仅可以培养青少年的优秀人格，而且可以凝聚成一种精神，这种精神会以独特的感染力，使学生的人格得到塑造，精神得到升华。 　　关键词： 国学经典 陶冶情操 教学体会 　　连战先生访问大陆，在演讲中引经据典，侃侃而谈，显示出深厚的国学功底，令国人惊讶；宋楚瑜先生访问大陆，在与我国领导人交谈或者是发表演讲中频频用典，触动国人的神经；台湾学者李敖先生在清华大学的演讲，自如引用国学经典，让这个最高学府的莘莘学子感到汗颜。如今，全国上下掀起了一股学国学的热潮。 　　国学经典是中国传统文化精华，其绵延不绝的文化张力直到现在依然滋润我们的心田。经典是蕴涵常理常道、教导人生常则常行的书。时至今日，它们中仍然蕴涵大量的伦理道德、礼仪风俗、人文历史等古代文化，对于现在仍然有着极大的教育意义。我国伟大的教育家陶行知说：“先生不应该专门教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”北师大徐梓教授认为：“国学经典教育是通识教育、博雅教育和素质教育。”《语文新课程标准》指出：“要认识中华民族的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”我们深切感受到国学教育的重要性。 　　如何在教学中渗透国学经典，最大限度地迅速吸收最有价值的知识，让国学点亮学生的生命？现在，我谈谈在国学经典教学中的几点体会。 　　一、陶冶情操，提高品位 　　苏霍姆林斯基指出：教育的终极目标不是传授知识，不是培养能力，而是让每一个孩子都能够幸福地度过自己的一生。《弟子规》、《千字文》、《笠翁对韵》、《论语》、《增广贤文》、《唐诗宋词》等国学蕴藏了很多人性元素，虽然有些孩子现在还不懂，但随着年龄的增长，孩子心智的成熟，这些幼时积淀到生命深处的东西，慢慢酝酿，慢慢发酵，最后会“化”为一个人独特的素质和修养，这是成人后无论怎样学习也无法弥补和赶上的。孩子长大以后，无论是学习还是工作，偶尔也会想起儿时吟诵孟郊的《游子吟》；与家人朋友依依惜别时会自然而然想起李白的《赠汪伦》……在丰富多彩的人生道路上，面对日出日落、风霜雨雪等寻常的景致，面对生死离别等人情百态，就会萌发出一丝诗意，唤醒一些诗情，这是多么幸福的人生。 　　二、课堂渗透，丰富感知 　　国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”国学经典的学习不仅可以培养青少年的优秀人格，是实现青少年素质、奠定幸福人生的基础，而且可以凝聚成一种精神，这种精神会以独特的感染力、凝聚力，使学生的人格得到塑造，个性得到发展，精神得到升华。 　　心理学家研究表明：人的记忆力从出生开始发展，一到六岁即有明显快速的发展，六到十三岁则是一生中发展的黄金时期。利用小学生记忆力发展的最好时期，学习传统文化经典，无疑能达到文化熏陶、智慧锻炼与人格培养的目的。因此，在小学语文课堂教学中渗透国学教育是非常必要的。 　　如何有效地使国学渗入到小学语文课程教学中呢？ 　　首先，在不影响孩子正常活动的同时，选择适当的时间，以游戏、故事、儿歌等多样化的形式，在集中教学或分组或个别进行。 　　其次，在内容的选择上要简单易懂。幼儿的思维直观形象，理解能力有限，在选材上要精练，要通俗易懂，最好配有图画，便于孩子理解，内容要少而精。如《三字经》，三字一句，朗朗上口，便于孩子记忆诵读，内容丰富，浓缩了大量的文化知识和伦理道德。通过学习孩子们知道了孟母三迁的故事，懂得了孔融让梨的道理。在课堂活动中，将精彩的经典故事再现在课堂中。再者，选取对培养孩子德育、智育发展起积极作用的内容。为了形象生动，尽量配合孩子喜闻乐见的形式。国学教育不能“眉毛胡子一把抓”，“经典是本，诗文是末”，在内容上要循序渐进，先养德，再启智。在学习过程中学生是学习的主体，他们是主动获取新的知识和理念，而不是传统地被动地填鸭式地学习，老师在尊重幼儿天性和教育规律的前提下，还要有一定的组织和引导能力，以幼儿感兴趣的方法和手段，循循善诱。学习《弟子规》时，我们很多时候都配以情景表演，“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，教育孩子尊重父母，孝敬老人。“出必告，反必面，居有常，业无变”，告诉孩子到哪里去都要告诉父母，回家也要禀报父母，做事要有规律。孩子对这样的学习形式很感兴趣。通过多媒体上播放视频给孩子看，也能收到不错的效果。“教之道，贵以专”，在教学过程中只要下了十分的功夫，孩子就能从中获取新知。 　　三、注重积累，提高能力 　　国学经典在词汇方面是大量的，在语言内容方面是高度紧凑浓缩的，在文字组合方面，多用简练的短句，读起来