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让大脑变成自己思想的跑马场 　　摘 要：近年来，大部分省市的高考作文提供的材料凸现出很强的思辨性，重视检测学生的思维品质，尤其注重考查学生的思辨能力。根据目前学生的思维状况，本文拟从思维的广阔性、深刻性和批判性三个方面谈谈提升学生思辨能力的一些拙见。 　　关键词：学生 思辨力 广阔性 深刻性 批判性 　　“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，最初《礼记》这样阐释“为学之道”。“慎思明辨”即思辨，也就是思考辨析。思考是指分析、判断、推理等思维活动；而辨析是指对事物的情况、类别、事理等进行辨别分析。简言之，读者分析问题时须层次分明、条理清楚，说理时要清楚准确、明白透彻。因此，思辨能力不仅能体现学生的思维方式，更能体现学生的思维品质。 　　《高中语文新课程标准》明确指出要发展学生的思辨能力和批判能力，要求中学生对自然、社会和人生具有较深刻的思考和认识，养成独立思考、质疑探究的习惯，具备理性观察和分析事物的能力，具有良好的思维品质。[1] 　　但目前学生的思维状况不容乐观，学生的“思维沙化”倾向严重，思辨力萎缩甚至荒芜已成学生的软肋。放眼学生作文，内容上空洞泛谈的多，言之有物的少；思维上浅尝辄止的多，深入分析的少；行文中“别人”很多，“自己”很少。这一切源于思辨能力的退化，退化的主要原因有两方面：一是随着科技的飞速发展和信息的高速传递，人们可以轻而易举地多渠道获取丰富的信息资源，但同时人们对信息的接受方式也由主动变为被动，“多看少思”直接导致中学生思维的浅表性、机械性和浮躁性；二是在高考的严峻形势下，作文教学重技法指导、轻思维训练，急功近利的做法势必导致学生作文在思维层面上呈现趋同性、“模式化”。无怪乎梁晓声曾这样评价高考作文：程式化、文艺腔泛滥；假大空盛行；只有情调，没有情怀。 　　写作是一项创造性劳动，它是作者思想认识、思维品质、生活体验、知识积累的综合实践。没有思想的模式化写作是制作，有思想的创造性表达才是创作。朱光潜曾说：“我发现不但思想训练是写说理文的必有的准备，而写说理文也是整理思想和训练思想的一个很好的途径。”[2]从写作心理学角度看，写作的过程是先学会思维，再学会表达。从表层来看，作文是语言文字的书面编排，所谓“写文字”；从深层来看，作文则是思维的外化，所谓“写思维”。要提升学生的作文水平，不能“只要葫芦不治虫”，重“标”更须重“本”，因此提升学生的思辨能力方是“王道”。 　　从提升学生的作文水平角度看，学生思辨能力的养成，其重要意义至少有两方面： 　　1.有助于审题立意时进行纵深挖掘 　　以2014年江苏高考作文题和近五年上海高考作文题为典型，所给的材料均是“两概念”的对立统一，注重考查学生的思辨能力，重视检测学生的思维品质。2014年江苏高考作文题目所给材料至少包含两层意思：一是青春不朽，二是青春速朽。平时若不常做“思维体操”的学生，看到材料后易“想不开，想不深” ，简单立意为“青春有时速朽，有时不朽”“要从不同角度看问题”等，呈现出思维的泛化和浅表性。而思辨能力强的学生，瞬间可进行一场审题立意的“头脑风暴”：什么样的青春会“朽”？青春为什么会“朽”？青春会“朽”，身处青春的我们如何应对？青春易“朽”，不再青春的人们如何弥补？思维缜密者善于将貌似对立、实则统一的两个角度整合到一起，对“朽”与“不朽”作综合思考：“朽”与“不朽”的转化，“朽”对“不朽”的追寻，“朽”变“不朽”的飞跃。这样的立意是对青春风采、生命价值、人生意义的深层思索，体现出学生良好的思维品质。2015年上海高考作文题重在引导学生探讨心中的“坚硬”与“柔软”，培育精神和谐。考生需挖掘矛盾表象背后的逻辑合理性，深入思考如何根据自己的人生境遇平衡“柔软“与“坚硬”，从而造就和谐的自我，方能写出高质量的作文。 　　2.有助于论证分析得明白透辟 　　江苏高考作文评分细则对一类议论文的要求：深入“分析”，对某一“含义”进行“分解”和“剖析”，多问几个“为什么”。文学评论家刘勰如是说：“论如析薪，贵在破理。”论证是推理，论证过程最能显现议论文的水平。“事实胜于雄辩”固然正确，但事例是特殊性的，道理则是普遍性的，正所谓“有理走遍天下”。但学生往往把议论文简单机械地理解为“论点+事例”，例证有余，说理不够，导致“油水分离”。其实不是学生不想讲“理”，而是因为胸中无“理”，所以在写作时蛮不讲“理”、强词夺“理”，最终“理”屈词穷，论证乏力。可见，写好议论文首先要善于析理，且论证时要讲究推理。因此，思想的深度兼思维的宽度是写作优秀议论文的根本。 　　从长远的发展角度看，中学生只有具备思辨能力，才能养成独立思考的习惯，对自然、社会和人生的思考和认识方能更加深刻。 　　针对学生思维浅表性、机械性和浮躁性的现状，笔者在教学实践中大胆地做