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让学生专注《作物育种学》课堂教学 　　摘要：近年来，农科类学生学习兴趣、学习动机、学习方法、学习态度等与上世纪八九十年代相比有很多明显不同之处，时代在变，不能简单地用学风下降来评价。为适应新形势，各个教学环节的教法也要与时俱进。课堂教学是农学人才培养的关键环节之一，当前，对于绝大部分学生，都不可能选择课前预习、课后复习，更多的还是在工作中结合实践和课堂所学再学习，因此，抓好课堂教学质量非常重要。执教者根据课程性质、受教者等具体情况采取适合的教学方法，在课堂上引导学生认真听讲，充分利用宝贵的课堂时间，提高教学效果。本文就如何让学生专注农学专业课《作物育种学》课堂教学，谈了一点方法，供参考。 　　关键词：农学；作物育种学；课堂教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0133-02 　　《作物育种学》是一门实践性很强的农学专业课之一。课堂教学是在“黑板上育种”，显得枯燥、无趣、干涩。毕业生走上工作岗位，结合课堂教学所学知识，才开始育种实践。由于部分学生对农学课程不感兴趣或者教师的讲课艺术等原因，很多人听课时身在教室心在外，灌输式的课堂教学效果肯定不好。但我们又不能完全脱离课堂教学。教师要根据课程目标和具体的教学内容确定详细的教学日历，但不能机械地执行它。课堂教学应成为师生互动学习的园地，教师应当积极地指导学生的学习过程，采取适当的方法，主动积极地参与学生的学习过程，在参与的基础上指导，不能总是袖手旁观。 　　有学生因对课程不敢兴趣或其他原因，有整晚上网的，有晚上打工挣钱白天打瞌睡的，有上课学英语或学自学考试课程的……每次我都在强调不要在课堂做这些事，但收效甚微。有时候，我甚至打算放弃这些学生，但职业道德告诉我，不能这样。不听课、不学习的学生各有各的原因，如若放弃他们，无形中也会影响其他爱学习学生的情绪。作为老师，首先要提高自身的专业水平和讲课艺术，同时要很清醒地认识到，在专业课的教学中对学生的思想教育（包括学习态度、专业思想、政治思想）非常非常重要，我们不是专职的思想教育老师，专业课也不容许我们花大量的时间做思想教育工作，但施教者要巧妙地将思想教育与专业课教学巧妙联系，不能讲专业课而花费大量的时间进行思想教育。 　　“面对遇到的种种问题，不能立刻被情绪淹没，而要去分析它，如此会让你满心都是收获，没有所失”。于是，我努力使自己的心平静，然后去分析这些现象，我才发现原来拥有种种原因。接着我做了一些尝试，虽不能对所有不愿学习的学生起作用，但只要在一个学生身上发挥效果，就是课堂教学的胜利。 　　现在各门课程课堂教学都按照教学日历要求授课，每章的内容所用讲课学时都提前做了计划。课堂教学效果一定是师生互动的结果，专业课老师讲一门课，但听众每年都在变，教学日历的规定除非课改，否则变化不大。因此，我认为不能拘泥于教学日历的规定时间授课。每门课程，讲好第一节课（有的叫绪论，有的叫序言，还有的叫引言）很重要。《作物育种学》绪论按照教学计划是1～2学时完成，但我每次都会根据班级情况及时代的变化愿意花更多的时间讲解绪论，与学生们共同分享作物育种工作带给我们的幸福感。在《绪论》的讲解中我会留下很多伏笔，有待日后各章的讲授中解决。当然，有的学生想提前知道答案，就得课间课后找我探讨。讲解《绪论》基本都以自己从事鲜食玉米育种的工作体会起头，讲育种工作的困难与寂寞，也讲新品种诞生后带给我们的快乐感。总之一定要把正能量的东西首先带入课堂。2000年首批最高科学技术奖颁发给了袁隆平和吴文俊，袁隆平是我们作物育种界的骄傲，也是全国人民的骄傲，更是世界人民的骄傲。很多非农业领域的人士虽不清楚袁隆平做的工作，但大都知道他的事迹。2006年，最高科学技术奖颁给了李振声。袁隆平从事水稻育种工作，李振声从事小麦育种工作，他们都是我们育种人的骄傲，这对激励农学及种子工程专业学生认真学习很有帮助。学习了这门课程，算是刚刚踏入作物育种工作的门槛，有志于此的学生此时起就可以准备了…… 　　有一次，我在下课前给学生们讲了本专业的发展趋势，以及本专业与经济有关的问题，我看到他们都聚精会神地望着我听。课间休息时不再熙熙攘攘或趴在课桌上睡觉。上课时一个个眼睛盯着我，生怕漏掉什么信息没有听到。后来，我也试着在讲课的各个时间段插入一些名人经历（比如孟德尔、摩尔根、麦克林托克等的生平事迹）；本专业有关的热点话题（比如基因武器、埃博拉病毒、转基因作物崔永元与方舟子之争等）；还有科学家们是如何巧妙地应用辩证与统一的思想观念解决科学问题；上课的当天或前一天国内国际发生的热点问题，上课铃声响后我也会花1～2分钟的时间与大家共享……这样，上课的效果比往日更好，学生们笑了，大脑飞快地转了，坐座位一天比一天靠前了（注：不听课的学生大都选