让学生喜欢上思品课.docVIP

让学生喜欢上思品课 　　心理学家认为，人的情绪表现有两种情况：一种是积极情绪，当人的情绪处于这种状态时，人的各方面机能就处于亢奋状态；另一种是消极情绪，当人的情绪处于这种状态时，人的各方面机能就处于抑制状态。“愉快教学”就是基于这一心理理论实现的。愉快教学是以教得轻松、学得轻松为原则，教师运用各种行之有效的手段和途径，努力营造轻松、活跃、融洽的教学氛围，充分调动学生主动学习、多向思维发展的新型教学方法。所以，在愉快教学中，思品课教师要想方设法使学生的情绪处于热情、愉快中，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气，尽力使学生的记忆能力、理解能力、分析能力和应用能力，特别是实践能力和创新能力进入最佳状态。那么，一线思品课教师如何才能做到愉快教学呢？ 　　一、平等，建立良好的师生关系 　　紧张的课堂气氛让人压抑，压抑使学生的注意力分散，记忆力下降，师生之间如隔鸿沟，因此融洽的师生关系首先是要营造和谐的课堂气氛，放松学生身心。绝大部分学生最喜欢和蔼可亲、平易近人的教师，讨厌动辄训人、盛气凌人的老师，师生关系应如“鱼水”，而非“猫鼠”。思品课本身是属于严谨、肃然的科目，如果说教师再是表情僵化、情绪木然的话，那么整堂思品课就会变得死板、无趣。在课堂教学中，教师应以微笑、热情面对学生，语言要生动而富有幽默感，姿态端正而不僵化，面对这样一位老师，学生自然而然会放松身心，积极投入学习。另外，学生是很“怕”提问的，即使有问题也说没问题，问题就越积越多。因此，我鼓励学生积极提问，而且是随时提，包括在课堂上。比如在我所教的班级中，有几位学生是经常要提问的，很多是在课堂上，一旦有这样的问题我宁愿暂时停下讲课，与学生共同探讨这个新问题，我甚至允许学生就坐在座位上提问、讨论。这样就形成了和谐的课堂气氛，促进了师生间的交流，建立了良好的师生关系，引导学生积极思考，提高其对思品课的兴趣。 　　其次是用真情与博爱填充课堂。入情才能入理，入理才能入心，学生入心才能掌握知识，培养能力。我们在课堂教学中要走入学生，了解学生爱什么、想什么、做什么，这些都是愉快教学的素材，将思品课中的点点滴滴融入其中，体现了教师的博大胸怀和宽容心态。另外，我们要把爱洒向班里的每一个学生，特别是那些品学较差的学生。当他们取得成绩、进步时给予肯定和赞许；要在他们萌发缺点、错误时给予理解和期望，从而引导他们改正错误走入进步。 　　再次是教师要勇于承认失误，体现师生间的平等。“人无完人，孰能无过？”教师在教学过程中也肯定会有失误之处，如说错一个概念、一时理解的错误，等等。有些教师为，维护自己的权威性，就刻意回避错误、为自己“辩护”，这样做反而适得其反，不仅降低了教师的威信，而且使学生产生了反感。我认为，教师在教学过程中一旦发现有失误或错误，就应立即承认错误，并要勇于说出“对不起”三个字。这样一方面拉近了师生之间的距离，让学生感到师生之间是平等的，谁都有犯错的时候，关键要改正，另一方面，潜移默化地教给学生一个道理：犯错并不可怕，可怕的是回避错误，应当勇于承认错误，并及时纠正。 　　二、丰富，实施多种教学方法 　　具有针对性、有效性和时代感的教学方法，能激发学生情感和兴致，变封闭型教学为开放性教学，从而使教学双方真正领略到愉快教学的价值。 　　1.情境式教学。法制课强烈的实践性和学生明显的主体性要求教师将教学纳入实践中，学生在亲自实践中才能真正提高法律素质。情境的创设能够让学生直观、形象地看到现象，产生一些诸如好奇、兴奋等情感，如漫画、模拟法庭等，这是认识的感性阶段；在一定的情境中设疑，让学生思考，通过学生的动口、动脑或动手，相互启发，获取新知；由教师作出评析、总结，使学生由感性认识深入理性认识。 　　如我在教《依法继承私有财产》一课时，运用了模拟法庭的形式进行教学。具体操作如下： 　　呈现案例：李某病逝，留下存款2万元，房屋三间。李某生前长期患病在床，妻子年老体弱，无力照顾，所以夫妻俩由寡居的儿媳妇服侍。李某共有四儿一女，除最小的儿子还在上初中外，其余都已成家。其中三儿子婚后不久暴病死亡，留下一子。李某的大儿子婚后外居另过，从不照顾家里。李某死后，子女对财产的继承发生了纠纷，后诉上法庭，请求法官主持公道。如果你是法官，你怎么去断案？ 　　自学：组织学习小组边看书边讨论。 　　角色扮演：让学生分别扮演模拟法庭中的各个角色，有原告、被告、律师、法官、记录员、听众等，然后进行断案。 　　总结：教师根据学生的“断案”情况，结合课本知识进行总结。 　　2.辩论式教学。法律常识的内容具有很强的逻辑性，对于一个观点往往不同的人有不同的看法，辩论式教学就是给予学生表达自己看法的机会。辩论中学生根据课本上所学到的知识和自己平时积累的知识，围绕论题阐述观点，这样不仅可以让学生积极思考