让学生在感动中学习.docVIP

让学生在感动中学习 　　每一个孩子都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞誉。教师应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生获得“我能行”的成功体验，教师要做到最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果教师具备了一定的人格魅力，就可以让学生在感动中学习。 　　一、有魅力的教师必须善于克制，要有耐心 　　一个有魅力的教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师，时刻认识到学生的“未完成性”或“未成熟性”。教师应创造适合学生参与的和谐的课堂气氛，把学生看成共同探讨问题的伙伴，及时为学生提供智慧“火花”和“灵感”迸发的平台，使他们敢于表现自己，乐于开动脑筋，积极发言。教师应善于捕捉学生闪光点，扬长避短，激励其发展成才；尊重学生个性，因势利导，调动学生内在动力，触动学生的心理，使其向更积极健康的方向发展变化。同时应注意感情的投入，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞许，为学生营造有情、有趣、严肃、活泼的最佳学习氛围，使学生在愉悦中学习知识，在情感互动中接受教育，在关爱和鼓励中大胆尝试，在激励中产生强大的学习动力和强烈的求知欲，使学生在教师面前逐渐形成自尊自信的品质。课堂上教师的主要任务是当好“导演”，使学生都乐于当“演员”，使学生的“演技”得到进一步提高。应允许学生思维“越轨”，给学生以思维发散的时间，肯定学生的创造性思维。教师要积极避免有损学生自尊心的讽刺和挖苦，要理解和关心学生，注意运用激励机制，想方设法为不同程度的学生创造成功的机会，使学生觉得“我能行”。 　　二、错误也会闪光，要善于捕捉学生创新的火花 　　学生有丰富的想象力和巨大的创造力，这是我们作为教师常常难以想象的，要以不相信学生创造潜能的心态而感到脸红。要尽量给学生多一些思考的时间，多一些表现自己的机会，让学生自始至终参与到知识形成的过程中，教师决不暗示，包办代替，这样往往会有意想不到的结果。例如，如图，已知矩形ABCD的对角线AC、BD相较于点O，点P是边AB上的一个动点，PE⊥AC于E，PF⊥BD于F，如果AB=4cm，AD=3cm，求PE+PF的值。 　　分析：当我们连接OP时，不难发现，三角形AOP和三角形BOP的面积都会随着点的运动而发生变化，但是这两个图形的面积和却是个不变的定值，而所求的线段PE、PF恰好又分别是这两个三角形的高，且它们所的底边OA、OB也是相等且不变的，这都指引我们可以从这里入手求解。 　　三、教师要有全面提高素质的意识 　　这里的“全面”，有两个含义，一是强调人的素质的全面性，包括品德、智力、体质等方面。二是要求面向全体学生，而不是一部分人的素质，“一花独放不是春”，在评价教学质量时，往往只强调升学率或优秀率的高低，导致有的教师为了保证自己班里有几个能够升入重点学校，把大部分精力集中在少数有希望的学生身上。教育的理想目标在于促进每个学生的充分发展，在于为社会培养各式各样的人才，我们不应该用统一的标准衡量特点不同学生的发展水平，只有适应了每个学生的个人特点的教育才能取得最好的教育效果，才是高质量的教育。如果一个学校能出几个孟非，即使孟非的数理化学得差点，又有什么不好呢？“个性的发展”不仅是人的身心发展的需要，而且是社会发展的需要。怎样提高教育效率？提高教育效率的关键是必须改善学生的学习状态，找出适合学生身心发展的、能够培养创新素质的好的教学方法。教师的教学不能只使学生掌握知识，更重要的是使学生感受和理解知识产生和发展的过程，展示知识发展的无限性和无穷生命力。让学生体验到探求的快乐，思考的兴趣，创造的愉悦。 　　四、教师应与时俱进 　　教师对与教育教学有关的信息要有一定的敏感度。首先是他对教育教学信息有强烈的需要，能够认识到这些信息在教育教学中的重要作用；其次是他能敏锐地发现与取得与教育教学有关的信息，教师对教学内容的准备和施教过程要加入自己的主观改造，要内化成自身的素质。根据学生的差异灵活地进行教学，并把它有效地整合到教育教学中。教师应该具有一定的信息理论基础，采用多元化的教育方式。 　　五、教师应该胸怀理想、充满激情，有自觉的创新意识，追求卓越、善于终身学习的创新精神 　　教师除了具有高尚的职业道德外，还需要有刻苦钻研的精神，终身学习的能力。只有这样，才能在素质教育教学改革的大潮中有所创新。墨守成规只会使“内存”殆尽，被教育改革的浪潮所淘汰。学问变化气质，知识滋养人生，教师不断冲击一个又一个新目标，用自己的实际行动诠释成功的学习激情常常能深刻地影响学生。教师的创造性主要体现在教师的教育、教学活动中。富有创新意识的教师对教学的各个环节的把握都有新颖独特之