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让学生在科学探究中体验成功的乐趣 　　【内容摘要】科学探究是学生学习科学的主要途径。学生能否进行科学的探究，关键是教师要给学生创造平等、自主、快乐的学习环境和探究氛围，激发学生的探究兴趣，让学生主动参与探究活动，感受自主探究的乐趣，体验成功的喜悦。 　　【关键词】自主探究 体验感悟 分享乐趣 培养能力 提高素养 　　《科学课程标准》中提到“使学生经历以探究为主的学习活动，成为学生学习科学的主要途径。”科学教学的三维目标中也把科学探究放在了首位。这就意味着科学教师要彻底打破以往的“直接教给学生科学知识、科学结论”的传统教学模式，打破课堂“四十分钟”和科学教材的束缚，给学生创造平等、自主、快乐的学习环境和探究氛围，让学生动起来，通过调查、试验、交流、展示、合作等一系列探究活动，感受自主探究的快乐，体验成功的喜悦，激发探究科学奥秘的兴趣，增强学习的信心。 　　一、创设情境，激发探究兴趣 　　俗话说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的事物会投入极大的热情。学生能否进行自主探究，关键在于教师能否给学生创造探究的情境和探究的氛围，引发学生探究的兴趣。为此，科学教师要有目的地为学生创造多种情境，激发学生探究科学现象的欲望，促使学生积极参与到探究新事物的活动中。 　　1.创设问题情境，激发学生的探究兴趣 　　如学习《磁铁》时，教师可从学生熟悉的、喜欢的磁铁引入话题，提出问题“大家玩过磁铁吗？你知道关于磁铁的哪些事情？”“关于磁铁，你还想知道什么？”引导学生进入本课内容的探究。学习《磁铁有磁性》一课，可设计问题“大家知道磁铁能吸引哪些物体，不能吸引什么物体？”学生兴高采烈，众说纷纭，这时教师接着提问“想不想检验一下自己的观点是否正确呢？”在猜测、讨论的基础上引导学生设计研究方案，通过实验获取证据，检验自己的观点，学生探究兴趣浓厚。 　　2.创设活动情境，激发学生的探究兴趣 　　学习《食物包装上的信息》一课，教师可事先创设一个学生参与活动的情境，如上课前可布置学生每人收集3-5种食品包装袋或包装盒，仔细观察，看从中获得哪些信息。上课时，将收集的包装袋或包装盒带到课堂，开一个“成果汇报会”，看谁收集的信息最多、最全。为了汇报成功，大家都通过自己看、询问家人和上网查询等方式获取信息，特别是学生对这些吃的、真实的东西研究起来更感兴趣。 　　3.从学生喜欢的“游戏、谜语”入手，激发学生的探究兴趣 　　“成功的真正秘决是兴趣”。如果学生对学习内容感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，将取得到事半功倍的效果。如学习《空气的热胀冷缩》一课，可从孩子们感兴趣的游戏导入，通过学生模拟空气“微粒”运动的游戏，从游戏中明白物体热胀冷缩的性质。学习《谁流得更快一些》时，可猜谜激趣，顺势导入。教师先将洗洁精、食用油和水三种液体拿出来，让学生猜猜这三种液体流得是否一样快呢？谁流得更快一些？鼓励学生开动脑筋，让学生自己设计实验进行验证，以事实说话。这样能吸引学生的注意力，激发起学生的好奇心与求知欲，并营造愉悦的课堂氛围。 　　二、参与活动，体验成功乐趣 　　使学生成长的最好途径，莫过于身临其境，动手去做。科学教师要给学生提供充分的科学探究的机会，给学生更多的时间参与到活动中去，体验和感悟科学探究的过程和方法，分享感受自主探究的乐趣，使学生逐步养成敢于探究、善于探究和乐于探究的习惯，从而提高学生的科学素养。 　　1.在观察活动中自主探究 　　如学习《各种各样的花》一课，教师可带领学生到校园或公园里观察各种花，并教给学生观察的方法，做好观察记录，回到课堂上进行汇报。学习《寻访小动物》时，教师组织学生到田野里寻找小动物，观察小动物，抓蚯蚓，捉蚂蚁等，这不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的各种能力。 　　2.动手操作，调动学生探究的积极性和主动性 　　实验活动是学生进行探究学习的重要手段，教师可结合学习内容，有目的地利用实验室仪器，为学生选择适合他们探究的实验方法，让学生动手、动脑，经历一个“设疑――实验――发现 ――总结――应用”的科学探究过程，从而激发学生在实验探究活动中的热情，并获得成就感。 　　3.小组互动，培养学生的合作意识和参与意识 　　学习既是个体行为也是群体行为，教学中，教师可根据班级学生的知识、能力、性格等，将学生分成若干小组，组内成员明确分工，互相合作。充分发挥好小组长在科学探究活动中的作用，形成“组内互助合作”，“组间互相竞争”的氛围，使学生取长补短，共同提高，促使探究活动取得良好效果。 　　三、交流展示，分享探究成果 　　科学课不仅使学生学会探究，更重要是让学生学会合作交流。通过师生之间、生生之间、小组之间的相互交流，培养学生大胆展示、善于表达、认真倾听的习惯，并学会对别人的发言做出正确的判断