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让学生学会倾听，学会表达 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中也有明确地提出“口语交际能力是现代公民的必备能力”，小学生要“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往……”口语化的语言表达能力是生活中、社会上与人交往的重要因素，可以说，生活中的方方面面都能涉及到口语交际。现在的教学理念要求我们以人为本，素质教育，也因此，我们更需要去重视小学语文中的“口语交际”方面的教学。 　　在生活中，不少人在口语表达上都会存在或多或少的问题。有的或许是词不达意，笑话百出；有的在表达过程中因语气僵硬导致诸多误会；有的因为在交流中出现的礼貌性问题……这些情况，不仅会发生在小朋友们身上，也会出现在有一定社会阅历的成年人身上。据调查，小孩子一般最早的是在半岁大的时候可以说话，最迟的到2到3岁的时候才会说话。这个时候，他们开始用语言表达自己的想法。在上学之前，孩子们的口语能力都没有个系统性的训练。因此，我们有必要在孩子们上学时便开始有意识地训练他们的口语表达能力。口语交际不仅能传递信息，沟通感情，交流思想。作为实用性极强的一门知识，在教学过程中，有的教师往往会在赶教学进度的教学过程中忽略口语交际的教学。而少数教师也会在教学中出现口语交际过于书面化的现象。那我们又该如何教好这一内容呢？ 　　一、教孩子学会倾听 　　首先，我们人就需要了解“口语交际”的要求：语文课程标准要求学生“具有日常口语交际的基本能力”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。此外，我们还要让孩子们“逐步养成讲普通话的习惯”“努力用语言打动他人”等。在这诸多的要求中，我仍然认为，练好交际能力，练好口语能力的前提是“听”。听，倾听，用心去听，以耳代眼用心观察。通过说话者的描述，来确认说话者内心的感受。倾听，需要学生静下来，耐心地听。如果对于某事物急不可耐，完全有可能知其一而不知其二，知上文而不知后文。倾听，是人与人交流中的重要环节。 　　会倾听的人往往愿意被人用心对待。而这些习惯并非一时半会儿就能改变的。因此，我们在上每个单元的口语交际课程中，可以根据课程内容，有选择性地放些小故事或者小音乐来训练同学们的听的能力。在小学语文第一册中，“听故事讲故事”这一口语课程是以训练听和概括为主的内容。我们在讲课之前先来几段学生们耳熟能详的音乐，如：现在十分流行的《喜羊羊与灰太狼》的主题音乐。我们在播放一小段音乐后，可以问问同学们，这是什么动画片的音乐，这段音乐的歌词内容是什么。先以一些简单、常听的音乐片段吸引住同学们的注意力，调动起活跃的课堂气氛。接下来，便可以慢慢增加难度。课本里要求学生们听小猫钓鱼的故事，因此，我们可以放一小段故事让同学们概括。概括能力体现着一个人对故事的充分理解与复述能力。在此环节中，我们可以训练学生们长话短说，烦琐的内容挑重点说，与主题无关的内容可以不必说。 　　此外，在听的过程中，我们还需要让孩子学会边听边观察，留意说话人的动作和神态等。 　　二、训练表达能力 　　学会了倾听，有了自己的想法，我们当然会想要把自己的想法表达出来。如何更形象生动地表达自己的想法呢？如何正确合理的表达呢？ 　　在我看来，我们还是可以从模仿的角度来下手。我们可以选择一些比较简单的、人物感情丰富的视频片段，让孩子们学着去模仿。模仿说话者的语气、动作以及神态。表达自己高兴的时候，笑着更能表现出那种欢快；道歉的时候，和善虚心的态度更能获得好感……接着，还需要情景的模拟。只有无限地模仿真实的场景，才能更有效地训练到学生的能力。在小学语文第一册中的口语交际的练习中，有《打电话》这么个情节设置：今天是你朋友的生日。打个电话祝他生日快乐。说到这儿，我们可以来设计几个步骤：第一，拿起话筒，拨号。第二，如果是大人接的电话，应该怎么说。第三，如何对你的朋友表示你的祝福。教师可邀请几个小朋友表演，并指出其中的不足之处。随着学生年龄的增长，教材里的知识也更有挑战力。第七册中，便多了“学会感谢”“学会赞美”等内容。表达能力的训练，肢体语言也是不能够忽视的。在人们对于解释某一事物有困难时，我们会动用我们的肢体语言，尤其是在与外国友人的交谈中。在《学会道歉》这一内容中，我们该怎么用我们的肢体语言表示我们的承认错误呢？大部分孩子会低着头，这是认错的一种表现。在我们讲述一件事的时候，我们要注意不能没有肢体语言，当然，也不必过分夸张。 　　三、重视礼貌问题的教学 　　懂礼貌的孩子人人都爱，有礼貌的人，我们都喜欢与之往来。在人们的举止与谈吐中，是最容易看出一个人修养的时候。从古至今，先人留下来良好的礼貌就从来没有被我们抛弃过。我们在教口语交际的时候，还要重视孩子们在交谈过程中存在的礼貌与道德上的问题。通过教科书来教，在“我们来讨论”这一话题中，我们能