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让地理教学与写作同行 　　摘 要：实现地理教学与写作教学的整合，不仅可以提升学生的写作水平，还可以有效提升学生的地理学习水平，这种双赢的局面对实现提升整体教学水平具有十分重要的意义。本文对此进行了分析研究。 　　关键词：初中；地理；写作；整合 　　纵观初中地理教学情况发现，有一部分初中学校地理课程形同虚设，一个学期下来，地理课本中的教学内容可能只进行了几个单元，对于学生期末地理考试，教师也没有进行强制的要求，甚至会舍弃学生地理、历史、思想品德课的成绩，只将语文、数学、英语纳入总成绩。教师的这种意识与行为对学生形成了深刻的影响，使得学生错误认为这些课程的学习可有可无，这对学生今后的学习和综合水平的提升形成了极为不利的影响，也无法适应素质教育的基本要求。而写作教学作为学生语文学习的一个重难点，将写作融入到地理教学任务中，为实现地理教学目标奠基。本文主要讨论初中地理与写作教学整合的有效性。 　　1、地理教学与写作教学整合可以充分激发学生的地理学习兴趣 　　目前，地理教学普遍存在的问题是教师对地理教学的重要性认识不足，使得对地理课程产生了错误的认识，将地理学习当做可有可无的学习任务，在教师默许下和学生错误意识的支配下，使得初中地理课堂教学出现了学生参与度极低的问题，也在很大程度上磨灭了学生学习地理的热情和兴趣，这对实现初中地理教学目标形成了极为不利的影响作用。写作作为学生语文学习的重难点之一，作为内容和主题涉及范围广，既包括生物体，也包括情感描述。其中在情感描述中涉及了很多地理知识，例如游记类作文，以及作文中对情绪等自然现象的描述等等，将写作教学融入到地理教学中，可以有效激发学生的学习兴趣。 　　以初中地理人教版为例，其中涉及到很多地理位置的知识，如国家和地区，某教师在进行与地理位置相关知识教学的时候，布置了短篇的写作任务，要求学生完成300字左右的游记类型作文，作文中描述的地方可以使自己去过的地方，也可以是自己希望去的地方。有的学生到过天安门，所以作文是“北京三日游”等内容，文中描述了自己到过故宫、看过升旗仪式、到过长城、看过香山红叶等内容，而有的学生则写的是希望去澳大利亚，因为澳大利亚有袋鼠、树袋熊等许多可爱的小动物。在写作的过程中既加深了学生对地理知识的理解，也有效丰富了教学形式，将地理教学与写作教学进行整合形成一种新的学习形式，可以充分激发出学生的学习兴趣。在结束写作之后，学生对地理知识的探究基本被引导出来，使学生保持这种状态对学生进行教学，就可以促使学生积极参与到地理教学活动中，这对实现初中地理教学目标具有十分重要的意义。 　　2、地理教学与写作教学整合有利于加深学生对地理知识的印象 　　地理教学与写作教学整合，即在地理教学中融入写作教学相关知识，将写作作为一种手段应用于地理课堂教学中，可以有效创新地理学习方式，也可以加深学生对地理教学知识的印象。 　　以初中地理人教版八年级上册第四章“中国的经济发展”部分教学内容“逐步完善的交通运输网”为例，通过教师对学生的调查发现，学生普遍反映的问题是“交通线路太难记了，更别提在中国地图上标出准确的位置”。在这种情况下，某教师采用了想想写作的方式试图加深学生对这部分教学内容的理解。要求学生的完成一篇想象作文，而作文的中心则围绕至少一条交通线路，由学生描述的是在一次假期中与家人出外游玩，文中描述了有两条铁路线路，京包线和包兰线，在从这两条铁路线路出发，找出历经的城市，就使得学生在对旅游深刻记忆的同时，对地理知识也形成了深刻的影响。在这个写作过程中，学生回忆到旅行的快乐，也对地理知识的理解更加深刻。而某教师在学生结束写作之后，将所有学生所描述的线路在地图上标注出来，然后将对应的城市进行连接，就可以掌握与铁路线路相关的知识，然后引导学生自行画出铁路线路图，通过这样的反复练习的学习方式，就可以化难为易，促使学生真正理解和掌握地理教学相关知识。 　　在这个地理教学过程中，教师是要求学生将地理知识与写作结合起来，通过书写的形式加深学生对地理教学内容的记忆，这对提升学生的学习水平和初中地理教学水平具有十分重要的意义，也有利于初中地理教学目标的实现。 　　3、地理教学与写作教学整合有助于提升学生的写作水平 　　在初中学科教学过程中，实现与其他学科的整合，以一门学科带动其他学科教学水平的提升，这对实现初中整体教育教学目标具有十分重要的意义。将地理教学与语文写作教学进行整合，可以有效提升学生的写作水平，有利于提升学生整体的学习水平。 　　人教版初中地理教学内容中涉及到四个部分，即地球基本形态，国家的介绍，中国地域面积、自然环境与发展程度以及中国的地理差异。通过这几部分的内容的学习，丰富了学生知识储备量，例如在描写环境污染的时候，学生可以应用的论点就可以更加充分，如国外发达国