让和谐之光照亮语文课堂.docVIP

让和谐之光照亮语文课堂 　　眼下，“创建和谐社会”成了时代主题，课堂当然也应创设成“和谐课堂”。苏霍姆林斯基提出，学校的主要任务应培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”，“没有和谐的教育工作就不可能达到和谐的发展”。课堂是学生完成学习任务、实现学习目标的主要平台。创设愉快和谐的课堂，民主的课堂氛围尤为重要。而语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。因此，在语文课堂教学里，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创设和谐的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏语文的美。笔者认为，我们可以从以下几个方面努力。 　　一、以人为本，奠基和谐 　　“语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。”只有充满人文的课堂，才是和谐的课堂，才是有价值的课堂，才是师生生命延续的课堂。 　　人文教育强调以人为本，以学生的发展为本。因此挖掘语文本身的人文价值，是十分必要的。在课堂上，教师与学生应是民主、平等，相互协调、和谐发展的互动关系，教师要充分信任学生，不搞“语言”“思维”“行动”上的“霸道”，而是在“润物细无声”的组织引导中，带领学生逐步建构和完善的师生关系。要尊重学生的独特的体验、感受和理解，让语文课堂的阅读成为学生个性化的行为。因此，教师在教学中要善待学生的错误，在尊重、沟通、宽容、欣赏的氛围中，使我们的语文课堂更有“人情味儿”。 　　如在作文教学中，有这样的一道题目： 　　江城中学田径运动会结束后，张老师在作文课上布置同学们以“最……的瞬间”为题写一篇作文，要求写运动会上的人和事。同学们的作文大多表现“团结互助，顽强拼搏，永争第一”的主题，只有小李同学写了一篇题为“最恐怖的瞬间”的作文，主要写他参加800米赛跑时落在后面，没有人为他加油、递水，一个人很落寞地跑完了全程。张老师读完小李的作文后，写下了这样的评语：你看世界的角度决定了世界给你的温度。小李看了老师的评语后，陷入了沉思。对于以上事情，你怎么看？请综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文体，完成写作任务。 　　对于这样的一道材料作文题，当然可以多角度分析，站在“老师、小李、同学”的角度分析都是可以的，答案也应该是丰富多彩的。绝大多数的同学会从“你看世界的角度决定了世界的温度”入手，这显然是最佳立意。无论如何，作文的立意都应该是积极的，但是有一个同学的立意为“为师者，当怀慈”，整篇文章对老师大批特批，列举一系列不合师德的老师，流露出种种对老师的不满，改完作文后我陷入了沉思，怎么给这个学生点评呢？稍有不慎，我就会变成“张老师”，恐怕还要被他再痛批一顿。于是我写了一句话：“回想一下，从幼儿园到现在，有哪位老师的一个小细节曾经感动过你？”作文提前两天发了下去，两天后讲评作文，所有立意讲了之后，我请这位同学谈谈自己的观点。显然，这两天他对我的那句话有了自己的思考，他这样说：“我的观点是‘为师者，当怀慈’，当时我觉得这个老师不懂得关心学生，小李已经够落寞了，老师还要批评他，我觉得张老师没有仁慈之心。可是后来郭老师让我回顾自己从小到大的老师，我突然发现老师们在时时刻刻关心着我们，我写那篇文章批判老师，实在是挺愧疚的。但是另一方面我的确又觉得张老师做得不好，难道要违心地赞美他吗？”没想到，这孩子还是很执着的，恐怕这个问题解决不好，他会陷入更大的困惑。作为他的老师，此时我要义无反顾站出来引导他解决这个疑惑：“我也赞同你的想法，张老师是做得不好，表达方式属于高大上的灌输，冷冰冰的说教，可是张老师为什么要这么说呢？他想让小李拥有阳光的心态，积极乐观面对生活，他的出发点是好的。咱们是学过哲学的，仅仅因为一个人表述上的问题，就能否定他的全部，甚至否定全体的老师？显然这是不当的，我们应该就事论事。针对这种情况，想一想，怎么立意会更合适？”我不能给他说出答案，只有让他自己体会，才能真正领悟，引导他走出这样的心理误区。 　　这个案例出现在我自己班上。显然，在我们的课堂上，即使学生理解有偏差，我们也要让学生很“体面”地坐下，尊重他们想法中合理的部分，“扬弃式”地处理，会让我们的课堂更加和谐。学生出问题教师批评说教，那样只会适得其反，成为学生厌恶的“张老师”，我们需要站在更高的层面上运用心理学、教育学、伦理学去了解、认识学生，关心、帮助他们，才能走进他们的内心，就会取得学生的信任，从而主导课堂，构建一个健康的教学环境。 　　二、融入音乐，构建和谐 　　课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生觉得索然寡味。要激发学生对语文学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，教学方式起着决定性的作用。由于各方面的原因，语文教材内容赋予文学、人生、自然科学等方