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让学生在数学课堂上展开想象的翅膀 　　【摘 要】新一轮课程改革理论中《数学课程标准》明确要求“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等活动，感受数学的意义，体会数学用来表示和交流的作用，初步建立数感”。 　　【关键词】想象;翅膀;学生;数学课堂 　　新一轮基础教育改革中《数学课程标准》明确要求：要使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程;生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远分不开的;义务教育课程标准实验教科书《数学》中所阐述的最大的一个特点就是：贴近生活、重视运用强化思维，其基本理念是让“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学”，所以，所有学习内容遵循从生活中来，到生活中去的原则，围绕“生活中的数学化思想”这个中心议题，通过具体的数学活动，去经历、体验、感受数学知识的形成过程，从而完成数学知识的探究，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新意识。传统的教育教学，枯燥乏味的书本知识、单调冷漠的课堂学习、过重的学习负担都是导致学生厌学的直接原因。当然，造成这一局面的一个关键因素还在于教师。虽然，教育教学时时都在改革，但好多教师仍旧信奉“人没有压力，便无动力”，很少体味学生内心的焦虑与痛苦，频繁地考试、排名次，压得学生几乎喘不过气来。作为成年人，我们尚且乐于选择自己喜欢的事情去干，并为之奋斗，直至成功，更何况是孩子。那么如何才能让学生在数学课堂上展开想象的翅膀呢？ 　　一、开放学生的思维空间 　　“学起于思，思源于疑”。学习的最终目的不是获取一定的知识，而是在获取知识的过程中，发展自己的思维，形成学习能力，发展个性。通过教师引导点播为学生搭起思维的舞台，进一步开放学生思维空间，教会学生学会独立思考，质疑问难，大胆想象。学生只有亲手做数学，才能亲身体验获得知识的快乐。 　　二、提供参与机会，提高学生参与意识 　　“在中国的课堂，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手并后，两脚并齐。教师讲课的时候，学生们鸦雀无声，老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的画面犹如到了军营一般。在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑与束缚。”这是美国教育工作者看到我国教育现状所讲的话。因此要让学生成为学习的主人。课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。如：在学习圆锥侧面积时，提示学生讲课前做好圆锥体模型沿底面的棱和一条母线剪开，探究圆锥侧面展开图中扇形的弧长与底面圆半径的关系、探究圆锥的侧面积如何计算。通过这样精心的设计，让学生自己去探究、去发现、去论证、去获取，不仅有助于大幅度提高教学质量，更有助于学生创新思维能力的培养。 　　每一位学生都参与了对重点知识的理解，并以此为入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己吧！ 　　三、情感交融沟通师生的心灵 　　列宁说：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。要激情，就是要激发学生的学习情感。情感是智力发展的翅膀，积极情感是人的认识活动的内驱力，消极情感是人的认识活动的阻碍力。只有培养学生丰富的积极情感并自觉克服消极心理，才能使学生充满热情地不辞劳苦，不畏困难地去攀登数学知识的高峰。激发学生的学习情感，教师要有良好的情感品质，应以热烈的情绪，真挚的感情，和蔼的态度，亲切的语言感染学生。 　　教师只有真诚的关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多的参与，更多的感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。所以数学课上，我们应给学生提供一个友善的，能使学生产生归属感的课堂环境来促进学生的学习。例如，在学习归一应用题时，我出示了这样一道习题，让学生练习。“使用139全球通手机，月租费50元，每分钟通话费0.4元;而某一人用136神州行手机，没有月租费，每分钟通话费0.6元，而这个人用136手机，每月计费150元以上，若他要换用全球通手机合算吗？”这些题目，是学生从示接触过的，又很贴近学一的现实生活。 　　通过让学生业计算，既是让学生对所学知识的巩固，对现实生活的了解，又很好地创造了生活的新方法，激发了学生学习的兴趣。又例如