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让学生在品德课堂中成长 　　【摘 要】 精彩课堂重视问题化教学、情境化教学、探究化教学、趣味化教学和人性化教学，能够成就智慧人生、情感人生、个性人生自由人生、快乐人生和幸福人生。因此，演绎精彩课堂，就能够把德育课堂变成学生精彩人生的舞台。 　　【关 键 词】 品德课堂；德育；学生；教学 　　把德育课堂变成成就学生精彩人生的舞台，就要演绎精彩课堂，所谓精彩课堂，是指以教学活动的精彩为课堂追求，最终促进师生精彩发展的一种课堂形态。精彩课堂能够成就学生精彩人生，主要体现在以下几方面： 　　一、重视情境化教学，成就学生情感人生 　　精彩课堂重视情境化教学。所谓情境化教学，就是以情境为纽带的教学。这种教学重视创设名言警钟情境、诗歌情境、音乐情境、小品情境、故事情境……生动有趣的情境，让学生获得丰富的情感体验。它不但能够激发学习兴趣，促进学生积极思考、主动探究，提高课堂教学效率和效果，而且能够触动学生的情感之弦，引起学生的情感共鸣，强化学生的情感体验；还能够拓展视野，提高认识，升华情感，完善个性，培养学生的综合素质。通过情境化教学，能丰富学生的情感，提升学生的情感水平。可见，精彩课堂能够成就学生的情感人生。 　　如教学《我爱爸爸妈妈》时，教师课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，教室里顿时洋溢着浓浓的亲情。教师顺势导入新课，课件显示了“妈妈深夜打着哈欠陪儿子做作业”等图片，唤起了学生对父母爱的回忆，学生纷纷敞开心扉，真情告白。接着，教师也来了一段“真情告白”，深情地讲述了母亲为供他读书历尽艰辛的故事。最后，教师课件显示“聂海胜与女儿的天地对话”画面，然后启发学生：假如明天是你父母的生日，你将给爸爸妈妈送上一份什么生日礼物？于是学生激情满怀地动手制作了一件件“小礼物”。 　　在这里，老师活生生教学的情境化。一首歌曲情感浓郁，一段电影感人至深，几幅照片点燃爱火，真情对话流露亲情，天地对话感天动地，动手制作倾注深情。整堂课始终以亲情为主线，以情境为载体，以体验为目的，学生热爱父母之情油然而生，报答父母之心情深意切，真正达到了“春风化雨，润物无声”的教学境界。可见，这些情境的设计能够激发学生的情感。 　　二、重视探究化教学，成就学生个性人生 　　精彩课堂重视探究化教学。所谓探究化教学，就是以探究为纽带的教学。这种教学是在教师的启发诱导下，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生在积极思考中主动探求知识，主动用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题，从而加深学生对知识的理解和掌握，培养学生能力，升华学生情感态度和价值观。它有利于激发学生的好奇心和学习兴趣，调动学生积极参与探讨的意识，培养学生主动探究的学习态度，提高学生敢于标新立异、敢于发表独特见解的个性品质。通过探究化教学，学生可以对教学内容进行个性化理解、个性化解读、个性化体验、个性化感悟、个性化活动。可见，精彩课堂能够成就学生个性人生。 　　如教学“保护环境”时，教师布置了课外探究学习任务：调查学校周边环境污染情况。学生调查后进行了探究性汇报，其中一个内容是让学生为保护学校门前的周围环境出主意。生（甲）：可以在垃圾堆旁边设一个警示牌，要求周围居民保护环境，不乱倒垃圾。生（乙）：可以派专人巡视，看到有人乱倒垃圾，及时劝阻或者罚款。生（丙）：罚款还不如罚他义务保洁一星期。生（丁）：有人说：垃圾是放错了地方的资源。我们可以在废物利用上下工夫。生（戊）：防止乱倒垃圾当然必要，但如果从减少垃圾入手更好。像漫天飞舞的一次性塑料袋，我们完全可以少用或不用。 　　在这里，教师注重教学的探究化。教师提前布置调查任务，在学生忙碌了一段时间后把探究性学习的成果在课堂上作了交流汇报。这种调查和汇报过程就是学生进行一系列个性化的过程，就是形成学生个性化品质的过程。可见，这样的探究化教学能够培养学生的个性品质。 　　三、重视趣味化教学，成就学生快乐人生 　　精彩课堂重视趣味化教学。所谓趣味化教学，就是以趣味为纽带的教学。这种教学重视兴趣和趣味在教学过程中的作用，努力选取趣味化的教学内容、趣味化的教学情境、趣味化的课堂活动、趣味化的教学手段，最大限度地提高学生的学习兴趣。它不但能够加深学生对课本内容的理解，有助于提高教学效果，而且能够营造愉快、欢乐的课堂气氛，激发和提高学习兴趣，增添学习的快乐。我们说，人生需要快乐，课堂需要笑声，而趣味化教学就是制造人生快乐的“工厂”，就是生产课堂笑声的“车间”。可见，精彩课堂能够成就学生快乐人生。 　　如小学六年级《文化风采》一课教学时，教师引入了下列趣味故事：故事1，一外国人说：“你们的确是一个勤奋的民族”中国人说：“怎么见得？”外国人说：“每当早晨经过街道，常常看到路旁的招牌写着‘早点’两个大字，提醒过路的人，不要迟到。”故事2，