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让小学生爱上写作 　　【摘 要】 在小学语文教学中，作文是教学中的一大难题，不少学生对写作十分惧怕。主要原因是学生缺乏写作兴趣造成的。作为小学语文教师，应当如何激发学生写作兴趣，让学生爱上写作做了简要的阐述。 　　【关 键 词】 小学生；作文；题材 　　在小学语文教学中，作文是教学中的一大难题，不少学生对写作十分惧怕。主要原因是由于学生缺乏写作兴趣造成的。曾经有科学家的实验表明，对事情不感兴趣和得不到激励的人，在实践中只能发挥自己能力的20%～30%；而对事情感兴趣又得到激励的人，他的能力却可以发挥到80%～90%。学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练习写作，“写作文难”的问题就可以找到充分的解决。那作为小学语文教师，应当如何激发学生写作兴趣，让学生爱上写作呢？ 　　一、教师启动情感功能 　　在作文教学中要充分利用情感功能的作用，尽量创设各种情境让学生“动情”，从而激发学生写作文的兴趣。 　　（一）启动教师与学生之间的感情 　　教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们亲近，创建和谐、欢快的教学氛围，融洽师生关系，让学生在自然、自由、快乐的心态中写作。 　　（二）启动学生与学生之间的感情 　　给学生树立榜样，激起写作欲望。学生最接近、最关心的人是同龄人，同龄人的佳作对他们来说不亚于课本范文。因此，在班上诵读或张贴优秀作文，给他人讲述同龄人中成为“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他们能从这些例子中得到很大的鼓舞，甚至当起“小作家”的梦。这是一种极大的驱动力，他们会跃跃欲试地模仿，把这些同龄人“小作家”当成自己的“偶像”。自然，他们就会变被动为主动，成为写作的主人。 　　（三）启动学生与文本之间的感情 　　教师要挖掘教材中的情感因素，引导学生入情达情，抒发自己的真情实感。如第五册的《积累。运用一》的习作是写人作文，要求写出自己最喜欢、最熟悉的人。我便请学生说说自己最喜欢的人是谁？为什么喜欢？有的学生说：“我最喜欢妈妈，因为妈妈爱我……”，接着便讲出妈妈如何冒着滂沱大雨来学校接她的感人故事；有的学生说：“我最喜欢老师，因为老师关心我们，教给我们知识……”，“既然那么喜欢就动笔夸一夸吧！”我说。只见一张张因激动而涨得通红的小脸上兴奋无比，整个教室立即安静下来，听见的是沙沙的书写声。 　　二、教师可以让学生品尝到成功喜悦 　　（一）制定难度适中的目标 　　根据学生认知水平的不同，在拟定作文题目时，要因人而异，分层制定难度适中的目标，让每一位学生都有话可说。鼓励学生在各自的“最近发展区”内尽可能地发挥出最好的习作能力，能够“摘到果子”，树立写作的信心，发挥自己的特长，人人就都能成功。 　　（二）鼓励学生积极投稿 　　当学生看到自己的作文发表时，那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的。因此教师要鼓励学生积极投稿，当然这“投稿”形式是灵活的，可以参与征文活动、参加作文竞赛、网上发表；也可参加班级自编的作文报、班级作文选、校园作文展……让每篇作文都能发表，每位同学都能尝到成功的喜悦。 　　三、教师可以根据实际情况来优化评改方式 　　（一）互相交流、学习 　　评改作文的目的是为了提高学生的作文水平，掌握作文技能技巧，认识自己作文的不足之处并改正。以往总是学生的作文一写完，教师就收起来一篇篇地改的。教师如此“辛苦”，效果是否就会好了呢？其实不然，作文应该更多地放手让学生去互相交流、探究、学习，培养他们的自改能力。因而在学生初稿完成后，组织学生欣赏其中的优秀作文，让学生评议作文的优缺点，可以从词语、句子及篇章结构等方面说说作文好在哪里？有什么好的意见？学习别人的作文后，把学生分成小组，让学生相互评改，在小组内互相交流，评评你认为好的地方，谈谈不足之处后，针对自己作文中的问题，在自己的稿纸上修改。 　　（二）多鼓励，少批评 　　阅读批改“好作文”老师固然开心，然而不少学生的作文却是不尽人意的，有的简直是“不堪入目”，那么对于这些作文教师该怎么办呢？是找到学生大声呵斥一顿，埋怨几句，或是叫学生来循循善诱呢？其实如果你仔细品读学生的习作，不然发现其中有很多优秀的地方，或是一个优秀句子，或是一个好词……教师应该做学生习作的引路人，要充分挖掘学生习作中的闪光点，多鼓励，少批评，让学生既尝到成功的喜悦，又认识到自己的不足，提高作文能力。批语则要以鼓励性为主，现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情；一次否定可能就使他们永远不想写作文了。所以，既使要给学生指出缺点，也是先肯定学生的优点后，以委婉、热情期待的方式指出，尽量发现他们的优点，决不吝惜对学生的赞美。 　　四、教师可以用更多的方式丰富题材形式 　　《语文课程标准》中指出，要激发学生展开想象和幻想