让学生成为高中化学学习的主人.docVIP

让学生成为高中化学学习的主人 　　摘 要：只有踏实转变教学理念和方式，努力让学生学会学习，成为学习的主人，才能距离“教是为了不教”这一境界越来越近。本文拟从课前预习帮助学生学会自主学习、创设情境、促使学生学会合作学习、纵深思考、引领学生学会探究学习等方面进行阐述，希望对同行有所启发。 　　关键词：高中；化学；学习；学生；主人 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-209-01 　　“教是为了不教”，著名教育家叶圣陶先生的这句话在教育界为众人周知，且被认同。在当前新课程改革日益深入的背景下，其也正逐渐成为学校教育的至高境界。如此一来，难题出来了，在现在的教学过程中，如何才能追寻到如此高的境界呢？在多年的高中化学教学中，我意识到了，只有踏实转变教学理念和方式，努力让学生学会学习，成为学习的主人，才能距离这一境界越来越近。具体而言，在高中化学教学中，要使学生成为化学学习的主人，笔者认为可从以下几方面入手。 　　一、课前预习，帮助学生学会自主学习 　　只有学生带着一颗准备接收新知的心走进课堂，我们的课才会更准确地被他们所感知和反馈。这个“准备接收”不单指强烈的求知欲，更特指已经为新知的接受做了充足的准备――对于新知有自己的预读，对于新知的脉络有着初步的感知，对于自己为能理解的新知难点有清醒的认识。学生如何能做好这个准备呢？课前预习是唯一的选择和途径。当然这个预习不是学生自己盲目进行的，而需要我们教师予以充分的指导。当前最好的指导方式是采用学案导学的形式，教师在学生的预习开始前，要针对教学重难点精心设计导学案，并对可能用到的学法予以提示。这样，在很长一段时间的学案问题的牵引下，学生会具备发现重难点及初步梳理知识结构的技能，这为自主学习的展开奠定了基础。教师要对学生的预习效果及时进行评价，这样认真预习的学生会更有自主学习的积极性，而预习欠缺的学生也会因为外在的督促力，更加认真地进行预习，无疑会使全体学生在自主学习方面都取得进步。 　　二、创设情境，促使学生学会合作学习 　　“独学而无友，则孤陋而寡闻。”在经历了课堂的自主预习阶段后，对于存在的一些重难点问题，我们有必要创设适当的探究情境，让学生在自己无能力解决问题之时，意识到应与其他同学进行合作学习。我们所要创设的情境必须是学生已有所了解，但是个人能力难以解决或者短时不能解决的，而经过合作学习则有可以解决的，这样才是恰当的。通过合作学习，学生在遇难便合作、碰疑便合作、合作必有结果的原则下，将变得更强有力，因为，人人参与必将是人人受益。这使得学生距离课堂的主人更近了一步，因为难点有了解决的可能。 　　例如在教学“苯的结构与性质“这一内容时，我先利用沾了少量苯的棉花团进行燃烧试验，学生通过观察可以发现产生了大量浓烟，他们自主得出这说明苯含碳量是极高的。那么苯还有什么性质呢？经过预习大家知道苯有很强的不饱和性，它有比烯烃和炔烃都要强的不饱和性，我们经过前面的学习，已经知道烯烃和炔烃都能使高锰酸钾的酸性溶液褪色，由此可以得出苯也可以使高锰酸钾的酸性溶液褪色。但是我们班的李某不同意这一看法？大家是否认同呢？请各组以自己的方式，对此发表各组的见解。这样，由于是要求以组来发表看法，大家有了合作探究的需要。而且由于情境的创设具有判断性，需要开展实验验证并阐明理由，合作的必要性也很充分。于此同时，经由他们自己得出的结论也将更记忆深刻。 　　三、纵深思考，引领学生学会探究学习 　　探究学习，相比自主与合作学习，对于学生有着更高层次的要求。探究学习其本质一种模拟性的科学研究，它需要我们的学生独立地发现问题，需要学生通过多种途径的探索问题的解决方案。教师首要要引领学生在好奇心的驱动下发现问题，特别是学会发现深层次的问题。其次，对于发现的问题，要鼓励学生大胆进行猜想，假设各种解决方案并能够自主设计验证方案，这一过程中，我们要避免学生盲目猜想的最好方法是将科学的探究方法在平时的化学试验中潜移默化中教给学生并多进行探究性的专项训练。最后，我们要培养学生的坚强探究意志，因为探究的过程必然会遭受挫折，要让学生用正确态度看待这些挫折，在面对探究失败时能及时调整心态、方案，最终坚持完成探究。 　　例如，在教学“醛的还原性”这一内容时，学生产生了“镜子上的银是怎么镀上去的呢”的问题。如何解决这一问题，我鼓励学生进行探究学习。学生提出了多种方案，我让他们对自己提出的方案进行了文字说明和实验验证（需先写出实验方案），最终学生知道了利用葡萄糖和银氨溶液易于将银镀在镜子上，这不是最重要的，学生在这样的过程中，逐步学会了自主设计探究方案才是最大的收获。 　　总之，让学生成为高中化学课堂的主人，绝不是一朝一夕之事。我们要在平时的化学教学中，通过学案导学的方式