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让学生的想象力在作文教学中纵横驰骋 　　摘 要： 本文紧密结合作文教学实例，围绕作文教学与想象力的密切关系、培养想象力的可行性及培养想象力的具体方法展开分析，认为培养想象力是培养学生创造力的重要途径。要加强创新型人才的培养，在作文教学中致力于激发学生的想象力是不可缺欠的重要一环。 　　关键词： 作文教学 想象力 赏识 　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此教育必须创新，在语文教学中最能体现创新思维的就是作文教学。作文教学的本质就是一个师生心灵交流、提高学生思想认识的过程。中外教育专家在培养学生创造性思维时，常将想象放在重要的位置，并通过实践证明：“作文想象力丰富”就是富有创造性的学生的重要特征之一。可见，在作文教学中，培养想象力是培养学生创造力的一个重要途径。 　　一、作文教学与想象力密不可分 　　所谓想象是指通过原有表象创造出新形象的一种思维活动。这种通过原有的表象创造出新形象的思维能力就是想象力。可以说，创造性是想象的突出特点。我们要培养学生的创造力，就要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。例如，在写“环保”主题时，有同学俨然成了“地球”代言人，细述“温室效应”的前世今生，提出“低碳生活”的美好倡议；有同学借助“雾霾天席卷神州大地”，控诉汽车尾气让大气环境雪上加霜，进而倡导绿色出行。又如在写“魅力新宜兴”主题时，有的同学立足城市发展变化的日新月异，到高歌一首未来畅想曲，借喻宜兴美好的明天。这些都是学生丰富的想象的成果，是一种再创造。正如英国诗人雪莱所说：“想象是创造力。”而这正是优秀作文的生命力所在。 　　二、培养想象力的可行性 　　1.从教材上看，中学阶段教材收录的文章都是些经典范文，其中不乏情感想象的佳作。如朱自清的《背影》、李乐薇的《我的空中楼阁》、戴望舒的《寻梦者》等。学习了佳作，便要学以致用，培养想象力既可促进学生对文章的理解，又可提高作文水平。 　　2.从心理学角度看，中学生已具备让思维“天马行空，随心所欲”的能力。能自由驾驭思维是一个成熟的标志。可见，在作文教学上培养学生的想象是可行的。 　　3.想象力的丰富与否直接影响作文教学成效。要培养创新型人才，丰富的想象是关键。从学生的学习上看，教师在教学中要求学生按教学目的进行符合教材内容的想象，可以使学生形成学习的“兴奋点”，调动学生的主动性和积极性，从而在写作文时能“文思如泉涌”。要想更好地强化作文教学效果，更应大力培养学生想象力。 　　三、培养想象力的方法 　　作文教学的每一个环节都离不开想象力，用想象力激发学生的写作兴趣，无疑是提高作文质量的一条快捷的行径。然而，要提高学生的想象力谈何容易？那么，我们应如何在作文教学中培养学生的想象力呢？ 　　1.以“说”带“写”，续写、改写小说故事，是培养想象力的一大捷径。 　　语文学科与其他学科在教学形式上不同，它内容丰富、知识面广、形式灵活。同时，它是重感情的，尤其在作文教学中更需要在课堂上师生心口交流。而要让学生做到有话可说，在作文时就必须有题可“想”，有“象”可“想”，有的放矢了。 　　赫尔巴特认为，联想的最好方法是不受拘束的谈话。这样学生就有可能试图改变或重复某种偶然结合的观念，这对学生是比较容易和方便的，并且有可能采用他们自己的方式消化已经熟记的知识。部分学生由于基础差，因此写出来的作文往往“干”，内容空洞。例如抒情，往往用一句“多么美丽”、“多么伟大”等概念化的语句抒情，让人读来味如嚼蜡，寡淡无味。并且往往落入俗套，词不达意，甚至错别字百出，让老师改起来既费劲又无奈。而学生写起作文来也觉无聊，最终不得不敷衍了事。而以“说”带“写”的形式，往往可以避免作文教学进入原先的尴尬境地。 　　2.用放大镜捕捉思维的“闪光点”，及时点拨与赏识。 　　在写作过程中，许多同学往往以“没有灵感”为借口。其实，所谓写作灵感不正是想象力的体现吗？面对学生突发的想象灵感，作为老师，我们要善于从中找到学生的闪光点，并及时点拨，并加以赏识教育，既增强学生的写作自信心，又激发学生的想象力，何乐而不为呢？虽然学生表现出来的意念、观点有时显得偏激、怪异，但只要稍作点拨，便可让学生思想的火花熠熠生辉。 　　例如，在一次“魅力新宜兴”的话题作文中，有位同学将思想拉到2025年，想象的潮水如话匣子一开，便“天马行空”漫无边际了，结果是文章后半部分离题千里。面批作文时，她因自己荒诞的想法而羞于启齿。而我并没有急于否定她的奇思异想，而是首先肯定她大胆的想象，并耐心地陪她一同重新立意，梳理文章的脉络，最后她的作文获得了全校一等奖。在另一次征文比赛中，有位同学借“找个人来聊聊天”的题目，写出了他对人类未来生存方式的大胆想象，虽然文章最后没被选送，但其思维中的闪