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让学生站在英语课堂中央大胆表现 　　【摘 要】生本主义和人文化是英语教学的灵魂，体现了对学生学习差异的尊重，帮助学生在自我尝试和主动交流中展现才能是课程教学基本目标要求。围绕和谐情境、创设任务互动和建构展示平台，对凸显学生的学习主观能动性起到一定的外化指引作用。探讨增强学生英语课堂积极表现教学策略，对优化教学过程与方法有着一定的现实指导意义。 　　【关键词】初中英语;学生;主体;能动性 　　 面向全体学生全面发展需要优化教学策略方法，让学生在课堂上尽情展示才能，对活跃课堂教学氛围和提高教学有效性起到一定促进作用。由此可见，关注学生学习认知需要为根本，注重课堂的情境性和趣味化，帮助他们在自由展示时有所感思、有所知晓，增强其学习内在潜能。把课堂交给学生，给他们更多的自由表达话语权，能吸引他们的学习注意力，让课堂更具有人文性和活泼感。 　　 一、创设自由民主情境课堂，鼓励学生“毛遂自荐” 　　 关注学生英语学习情感激活，以和谐情境外化推动来挖掘学习潜能，便于他们在呈现才能中深化感知，引导他们在轻松自如环境中平等地享有发言权和支配权。以自由为特征的课堂，更能体现生本主义，以民主表达为要求的课堂，必然使得学生大胆尝试。 　　 创设自由民主情境，是为了凸显学生的主体能动性，让他们有平等参与的机会。如，在译林版（下同）八年级上册Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教学中，播放《友谊天长地久》英文本歌曲，让学生在轻松缓慢地节奏中体味“The friendship is very important for us”，打开学生的认知思维。在此基础上，鼓励学生就“What do I want to say my best friend？”“How many characters about your good friend do you know？”进行自由演讲，让学生能够自然说出课文中的相关词汇短语。教师则可针对学生的演讲情况，鼓励他们主动上台就“An interesting story about my friend”进行讲故事，帮助他们开阔视野。 　　 自由民主情景创设，传递着对学生英语学习差异的尊重，相信他们在主动尝试的过程中不断提高语言表达综合运用能力。允许学生将自我阅读转为主动理解探知，灵活选择相应的话题，引导他们将语言表达任务当成是是才艺展现的有效途径。尊重学生意愿和差异，多给学生大胆站起来表达自己意见的机会，使得他们在相互争辩时活化理解感悟。 　　 二、建构任务协作动态课堂，引导学生“七嘴八舌” 　　 把任务交给学生，给课堂教学具体化和目标化，使得他们在彼此交流中能有效发现问题，更利于他们活化思维感知。通过任务协作的形式来指导课堂教学，使得学生在相互交流和积极展示的过程中有效强化认知，形成积极发言的良好格局。 　　 建构任务探究过程，也是学生不断发现和探究问题的过程。如，在八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，可围绕“The character about interview”，建议学生运用同桌交流形式，就“What do you read from the article？”进行表达，帮助他们了解语篇表达主题。待学生发言后，教师可引导他们就“Do you think ORBIS doctor’s work is very important？”“What are you going to say with ORBIS doctor？”进行小组讨论交流，让他们在相互表达中不断深化理解感知，培养他们正确的语言感知和逻辑思维能力。 　　 任务协作课堂使得学生不再拘泥于教师指令性安排，而是放手让他们在主动展示的过程中有所体验和感知。创设多元化问题，让学生带着任务讨论交流，引导他们在对话中获得丰富感思。借助同伴沟通、小组交流等群体形式来引导学生广泛讨论，更利于学生形成有效的认知体验。 　　 三、搭建生动活泼表演课堂，帮助学生“大显身手” 　　 情景表演，丰富而又活泼，帮助学生自由展现和积极尝试。给学生建构宽广的表演舞台，帮助他们尽情表演自己的才能，更能够让他们在大显身手的过程中形成敏锐的语言感知。课堂的生动活泼，更是对课程资源的活化和教学过程的深化体现。 　　 搭建表演课堂，教师应作为观众，学会欣赏学生的才能，必要时多参与学生互动，让学生在感受到和谐的氛围中主动学习和大胆尝试，帮助他们获得深刻的体验。多尊重学生选择，引导他们在自我展示时开阔思维，让他们在全面感知的过程中调整学习认知策略方法。多表扬和认可学生的精彩之处，使得他们在充满激情主