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让学生自主阅读 　　进行“语文主题学习”实验已经将近三年了，一路走来，我们不断地进行摸索，由原来的茫然无知慢慢理出了一些头绪。课堂上，我坚守着一个理念：教师简简单单教语文，学生轻轻松松学语文，掀开语文那神秘的面纱，让语文变得简单化。正是在这种理念的指引下，我不断在课堂上进行改革，尤其是以文带文这种课例，逐渐地形成了自己的教学模式，让学生自主阅读，教师多点拨，少讲解。下面就《妈妈的账单》带“语文主题学习”丛书里面两篇有关母爱的文章来谈一下自己的教学思路。 　　《妈妈的账单》是三年级下册第5单元的课文。本组选编的4篇课文均从不同角度反映了对爱的思考，抒写了对爱的感悟。这篇课文是本单元的第4篇课文。通过前3篇课文的学习，学生已经学会了通过含义深刻的语句来揣摩文章的感情和“批注式”阅读方法，本课教学将继续训练学生对这种方法的运用。因此，《妈妈的账单》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务，又承担对学生巩固和迁移学习方法的责任。所以，我就选择了用这篇课文来带动“语文主题学习”丛书中相关文章的学习。 　　要顺利完成一节课的教学，首先要明确本课的学习目标，依据教材要求，学生学习现状，我制订本节课的目标如下。 　　1.朗读课文，在熟读课文的基础上，用自己的话说说课文的主要内容。 　　2.在深入读文的基础上，能从妈妈的账单和小彼得的表现中感受到母爱的无私与伟大，并能积累好词佳句。 　　3.在学习《妈妈的账单》的基础上，能够用学到的方法学习《听到》《下跪的狐狸》这两篇文章。 　　针对以上目标，我安排了本节课的学习流程。 　　一、快乐诵读，引入课题 　　在学习这节课之前，我和学生一起，收集了很多与母爱有关的词语、诗句，为本节课作好了铺垫。上课伊始，我就先引导学生进行我们的每日一诵，一分钟时间，看学生能掌握几个词句，又随机挑选3至5名学生展示。同时对表现优异者奖励诵读之星奖杯。接下来，顺势由这些词句导入新课。 　　这个环节教学，一方面是让学生养成积累优美词句的习惯，另一方面，背诵的这些词句都与母爱有关，为顺利进入本节课的学习打下了基础。 　　二、速读课文，感知内容 　　因为有了单元导读课型的铺垫，学生对于本单元的四篇课文已经比较熟悉了，所以，我就让大家迅速浏览课文，完成以下要求。 　　1.用自己的话说说课文写了一件什么事。 　　2.找出妈妈的账单和小彼得的账单内容，用横线画出来。 　　3.小彼得看到妈妈的账单时是怎样的心情？又是怎样做的？把相关的词语和句子用波浪线画出来。 　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为……不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”在这节课上，我就充分体现了这一课标理念。读文之后，让学生个人思考，小组长再带领本组学生进行交流讨论，既有自己的观点，又有同学之间的完善、补充。 　　三、品读课文，赏词析句 　　小组交流讨论之后，下面的环节就交给学生了。因为三年级的学生毕竟还小，把握课堂的能力还欠缺一些，所以，我没有完全放手给学生，而是引导学生进行小组间的交流。 　　第一、二个问题比较简单，学生预习时也比较容易把握，所以，前两个问题在小组交流过之后，学生已经能自己解决，我只简单地点拨了一下。 　　第三个问题，交流所画句子，这个环节学生可能表述不会那么完整，因此，在小组交流时，我根据小组的汇报，随机出示相关的句子进行引领。 　　比如：“小彼得读着读着，感到羞愧万分。过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。” 　　（1）你认为这句话中哪些词语用得好，从这些词语中你体会出小彼得怎样的心情。 　　（2）你能带着这种感情读一读这句话吗？ 　　（3）正是由于作者抓住了人物的心理和动作描写，才把小彼得的心情刻画得这么逼真，那，咱们就比一比哪个孩子能在最短的时间内记住这句话。 　　这样，在教师的引导下，学生充分享受阅读的乐趣和成功后的喜悦，在交流中发展了能力，语感和情感互生。显然这样的个性化的语文学习，是真正属于孩子的。我想，这应该是抓住了语文教学的根和魂吧。 　　四、总结方法，学以致用 　　语文课堂的学习，是为了让课内阅读与课外阅读有机结合起来，实现得法于课内，得益于课外，让学生养成良好的阅读习惯。所以，学完本文之后，我引导学生，总结学习方法如下。 　　1.速读课文，了解内容。 　　2.品读课文，画出好词好句。 　　3.诵读课文，积累词句。 　　4.说说自己的感受或者收获。 　　然后，让学生打开“语文主题学习”丛书《真情传递》107页和113页，用刚才学到的方法来学习《听到》《下跪的狐狸》这两篇课文。 　　学生自主阅读时，我鼓励已经完成阅读