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让孩子们在活动中学英语 　　活动在小学英语课堂教学中会起到良好的教学效果，学生在活动中能够体会到具体的语言情境。因此，教师在课堂教学中应努力创设贴近学生实际的活动，通过优化设计课堂活动开展小学英语教学，让学生在活动中体验、感悟、发现和探究，从而提高学生运用英语的能力。 　　一、英语活动中应用现代化教学手段 　　在传统教学中虽然也引入了活动，但活动只是作为一种为提高学生学习兴趣和学习积极性的手段，忽视了对活动课本身涵义的理解，忽视了活动课对学生身心发展的意义。学习语言不仅仅是学习一门语言，更重要的是通过学习语言，大力培养学生自主学习的能力和提高学生的学习兴趣，从而提高小学生运用语言的口头交际能力。随着科技的日新月异，教学手段也在不断更新，逐步走向现代化。现代化教学手段有利于调动孩子学习的积极性。现代化教学手段在教学中的运用，最明显的一点就是它能达到普通的教学手段所不能达到的教学效果。它能使教学过程变得更形象、生动活泼，从而激发学生的兴趣，更好地吸引孩子的注意力。例如，在教学句型“Is this your jacket？”时，我是这样设计的：上课铃一响，我就拿着一件夹克衫走进教室，一边用疑惑的眼神巡视学生，一边问：“Whose jacket is this？”学生们都很好奇，都想知道这件夹克衫到底是谁的？ 　　我把衣服交给他们，要求他们用句型：“Is this your jacket？”寻找它的主人。寻找物主的过程也正是学生操练句型的过程；之后，教师用多媒体呈现了很多图片，让学生用句型“Is this your？”做“猜一猜”的游戏；最后，教师拿出一些文具，要求全班学生找到文具的主人，看谁完成的任务最快。通过这样的活动学生产生了浓厚的兴趣，这样学生才会主动学习，才会产生创造性的思维，而不至于觉得学习是一种负担、一种压力。 　　二、活动的内容要有针对性和科学性 　　开展小学英语教学活动要能够让学生在活动中愉悦身心，但它的根本目的还在于让学生掌握一定的语言知识，形成一定的语言技能和初步运用语言的能力。因此，教师在具体的教学过程中，应有针对性地精心设计教学内容，适当安排科学的游戏活动，使学生在游戏中了解知识的形成过程，掌握语言知识并能简单运用。小学起步阶段，我们可以设计一些简单的问题，让学生通过简单的思考，就能闪电式地抢答题，在短时间内可以进一步巩固运用以前学过的知识，又能操练学生的思维。这些游戏的开展，对语言知识的运用具有很强的针对性，而且使所学的语言得到真实的运用。同时，我们在设计游戏的过程中，还要注意语言情景的科学性和语言运用的准确性。在课堂教学中，我们要避免开展明知故问式的、毫无语用价值的教学游戏。 　　三、活动安排的设计要贴近生活，要有真实性 　　孩子的世界里是一张白纸，画上了就很难抹去。由于他们的见识有限，分辨是非的能力也很差，所以我们在设计活动时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭。如：听过这样一节英语课：教师把monkey，rabbit，fish，tiger，bird的词卡放在一个盒子里，又把相应的动作drink juice，jump，swim，eatmeat，fly的词卡放在另一个盒子里，请学生上来分别在每个盒子中抽一个卡片组成一句完整话，说给大家听。孩子们很兴奋。可问题出现了：Tiger is drinking juice.还可以；Fish is flying.肯定错的；Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。猴子是食肉动物吗？老师一时也说不太清。这样就在孩子的心灵中打下了一个问号。因此，活动的设计一定要依据真实性原则，给孩子正确的指导。不能就游戏论游戏。 　　四、课堂活动设计以语言交际活动为主，体现语言文化渗透的有效性 　　语言是信息交流的工具，同时又是一种艺术。优美的语言给人以舒适享受和情感上的交流。英语也是同样的。课堂教学更是学生语言输入和输出的主要时机。教师要抓住这一有利时机营造一个良好的语言学习环境，让学生随时感受纯正的、清晰流畅的语音语调，在长期的潜移默化中自然模仿与操练。在设计课堂教学活动时，应该以语言交际活动为主。有的教师为了让学生学会水果的单词，让学生去画水果，简单的绘画是不错的方式，但是在教学动物类单词时也让学生花大量的时间画动物，那我们就要质疑这堂课是不是变成美术课了？这样的设计是否有效了？交际是学习英语的最终目的，新教材内容包括了很多项目，涉及到生活的各个方面，如数字、颜色、食品、服装、玩具、动物、家庭、问路等。教师在教学设计时，要善于把教材内容“活”化为生活，渗透在课堂，通过“练习”去掌握，去进行真实的口语训练，冲破学生“开口关”，从而培养学生运用语言交际的能力，开创敢讲、争讲、爱讲英语的局面，让学生充分体验到成功的快乐！比如很多有经验的