让学生插上创新的翅膀.docVIP

让学生插上创新的翅膀 　　一、小学音乐教学的现状 　　小学音乐教育是素质教育的重要一环，其具有鲜明的学科特点，因此其在对小学生的审美心理、人格完善及创造力的培养等方面具有非常独特的作用。但近年由于受传统教育及考试制度的影响，许多学校为了追求升学率，我国的小学音乐教育得不到应有的重视。因此，音乐老师就要在教学中力争创新，丰富教学内容，增加学生对音乐的兴趣，培养其对音乐的创新能力。 　　二、创新对小学音乐教学的作用 　　小学教学中进行创新鼓励小学生通过音乐学会主动探索，其作用主要表现为以下几方面：首先创新性教学可以锻炼小学生的创造性思维，老师与学生之间可以互动，共同创造，同时，陶冶学生的音乐文化修养，使其掌握用音乐语言思考、读写和创作的能力，提高小学生的整体素质。其次，创新教学可以发挥学生的主观能动性，建立起师生和谐的关系。在教学中，音乐老师是组织与指导者，是使学生与音乐之间沟通的桥梁。为了保证教学的顺利开展，音乐老师与学生之间要建立民主、互助的师生关系，并尽量采取多样的组织形式，创造美感的人际关系与课堂氛围，使音乐的美在创新的教学中得到完美的诠释，为学生提供自主学习、探索学习和创新学习的机会。 　　三、小学音乐教学的创新措施 　　1.教学中采用多样化手段。小学生的乐感是不尽相同的，基础也存在差别，也存在个别五音不全者。因此，老师在教学中就要采取多样化的手段，根据不同学生的情况来施教，如对于基础薄弱者要适时进行音乐知识、音乐技能的传授，但切忌过分强调训练此方面的技能，否则物极必反，会使他们失去对音乐的兴趣与热情，对音乐课产生抗拒心理。此时，老师可以采取游戏的手段，为学生营造一个民主、轻松、自由的学习氛围，从而使学生在原有的基础上学到新的知识，并能发挥学生的创新能动作用。例如，在教节奏排列时，老师可以先出示五张节奏卡片，以比赛的方法让学生随琴音学习节奏，然后老师可安排学生五人一组进行讨论老师提出的问题，最后再让全班同学对每个小组的游戏进行评价，学习他们的优点，同时也指出他们的不足，使学生在游戏的过程中学会教学内容，并培养其思维创造能力。这样，学生在愉悦的游戏活动中不但掌握了节奏的排列要领与方法，还充分调动了学生学习音乐的热情，激发了其创新力。 　　2.创设激发学生的创新力的情境环境。学生创新能力的培养与激发需要具备一定的环境，环境是创造力产生的重要因素。学生在具备浓厚的创新氛围与有利于创新的环境中，创造性才能得到培养与激发。因此，音乐老师要用心创设良好的情境，以启发小学生的想象，使学生的创造性思维得到发展，进而让学生能够更好地感知与理解音乐作品，激发学生的学习兴趣与创作灵感。我们知道，小学生是比较好动的，这是他们的天性，仅用歌声来表达情感难以满足他们的需要，他们不会满足于安静地听音乐，而是更喜欢用动作来表现他们的情感，动作是小学生认识音乐并从中获得快乐的最有效的方法。音乐老师要重视小学生这个特性，想方设法为学生创设情境，激发学生想象，给学生足够的实践与空间来表现音乐与创新音乐。如可以在教学中，使用投影仪，让音乐情境展现在学生眼前，使其身临其境，活跃课堂气氛与学生的思维，然后在音乐中鼓励学生对情景进行模仿与创新，最终达到使学生对乐曲表达的情绪及场景了如指掌，然后，在此基础上配以理性的传授，从而达到较好的教学效果。这样用创设情景的方式来教学，不仅让小学生的内心产生一定情感体验与情绪，增强其对教材的理解，而且还能激发他们产生用音乐来表达的欲望，从而也陶冶了学生的情操。 　　3.要以学生为主体来培养其创新精神。小学音乐课的教学过程就是学生实践的过程，各个学生因为具有的基础及自身因素的差异，其对音乐作品的理解与想象力也会有一定的差别。音乐老师就要针对学生的年龄特性及个人不同的生活环境与阅历，创设平等、和谐的师生关系，在教学中采用灵活、合理有效的教学方法与手段，增强小学生的信心与勇气，使他们能主动积极地参与教学，激发其学习热情，从而达到良好的教学目标。新的课程观认为，音乐教学该是师生共同体验、发现、创造、表现及享受音乐美的过程;应面向全体学生，而不是为了培养专门人才，音乐课的全部教学活动应以学生为主体。但目前小学音乐教学仍是传统的班级授课制，即以班级为单位，按照学科教学大纲的规定来安排内容组织教材施教，学生的主体地位与独立性得不到体现，学生在学习中难以发挥探索性与激发创造性，且学生之间缺乏沟通，合作、动手机会非常有限。在传统的音乐教学中，普遍存在的关键性问题是教师主唱，学生参与有限，学生往往是被动的听众并机械模仿，主体地位与独立性得不到重视，随着时间的推移，学生自主的学习心理便会逐渐丧失，对音乐的兴趣逐渐减少。因此，要解决这个问题关键就要使学生的主体地位得到确立，使学生的个性得到展示，在教学中要建立新型的师生关系，把音乐