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让微课点亮小学语文课堂教学 　　信息大爆炸的今天，单一的课堂教学模式渐渐不能满足现代教育教学的实际需求，教师要想方设法发挥出现代教学工具的实用价值，科学合理地创造充满活力的课堂情境，有效避免了学生由于知识储备不足带来的不便，主动去学习、探究，缩短主体感知与文字的距离，达到有效教学的目的。微课具有篇幅小、重点突出且画面直观生动等特点，也符合高效课堂构建的要求。教师在设计教学主题相关的微课时，要把知识的重难点借助微课呈现出来，让学生更直观地理解知识，快乐地享受整个学习过程。 　　小学语文是升入初中阶段必考的一门科目，这也导致大多数教师注重成绩的提升，而忽略了小学生的内在兴趣，苦闷的教学模式导致学生失去对语文学科的学习兴趣。微课的出现既打破了时空的限制，丰富课堂资源，为学生创设更为客观真实的教学环境，孩子们在微课的带动下积极参与，既能突出学生的主体地位，又能激发他们的积极性，而且还点亮了小学语文课堂。本文主要结合微课教学展开几点讨论： 　　一、提高语文课堂教学的实效 　　微课教学最主要的目的是开发学生的逻辑思维，使学生对语文学习充满内在动力，结合学生的实际学习与教学需要，在微课制作时可以从以下三种进行探究：即学生课堂学习前的前置性微课、学习中的中置性微课以及学习后的后置性微课三方面。前置性微课能够很好地调节、活跃课堂氛围，能有效提高预习教学质量，为新课的讲授预热，教师还能更为清晰地了解、掌握学生的学习起点，有利于教师在准确把握学情的基础上展开教学，有利于提高课堂教学的针对性。学生使用中置性微课，则能更好地解决学习过程中的重难点知识，有利于提高课堂教学的效益。另外，学生使用后置性微课，也能及时复习巩固或者有效拓展、延伸学习内容，有利于提高课堂教学的开放性，活跃课堂教学内容。 　　二、调动学生的多种感官，引导学生自主探究 　　随着社会经济的快速发展，传统、单一的教学模式已经很难满足现代化教学的实际需求，教师要利用现代教学工具，结合科学的教学方法，为教学营造出充满活力的课堂氛围，为达到有效教学的目的做好充分准备。课堂的教学活动是教与学的双边活动过程，在微课的辅助下，这一活动过程更能发挥出独有的效果。微课辅助教学时，教师要发挥出“教”的引导价值，设疑质问，适时的引导与点拨;引导学生自主探究，在教师的启发下，再通过自己的分析理解去获取相关的知识。例如，在学习《掌声》这一文时，可以先通过微课把本篇文章需要解决的问题列出来，组织学生通过阅读分析解决这些问题，当小学生们动口、动脑解决这些问题后，他们的自主学习能力也能得到一定的锻炼。在思索问题的过程中也发挥出他们的聪明才智，真正做学习知识的主人。教学实践表明，在语文课堂教学中，微课的适时加入，学生们的多种感官也被充分调动起来，全方位积极主动地参与到学习之中，学习的积极性也被调动出来，课堂教学也变得更加生机勃勃、活力四射。 　　三、通过微课，让学生领悟意境 　　微课集视频、图像、声音与文字等多种媒介为一体，动静结合、相互配合，打破了传统教学模式的束缚，逐渐构建一个更加生动且有深度的课堂教学模式。有利于调动学生的各种感官，更能提高学生的学习积极性和兴趣，让学生更有动力去体味文章的内涵，领会其中的意境。 　　例如，在探究《一夜的工作》这篇文章时，由于学生对周总理的了解不多，很难领会周总理形象的高大，教学时，仅仅依靠教师的逐句分析也是很难让学生充分理解的。这时，就可以借助微课，把周总理的相关照片、生活事迹片段展示出来，让学生更直观形象地去了解周总理的工作状态，加深对周总理整体形象的印象。再回到文章的学习当中，孩子们也会带着对周总理形象的理解去品读课文，学生也就很容易领会周总理废寝忘食的工作精神。结合十里长街送总理这一片段，学生们也更好地体会人民对总理的爱戴。文章中营造出来的意境也在不知不觉中被学生们领悟。 　　四、留出适合的练习，让学生及时巩固知识 　　微课的出现和迅速发展为探究提高语文课堂教学效率提供了契机。微课的学习可以说是翻转课堂的前提与基础，其中，布置新的问题让学生思考、探究则是促进学生可持续发展的必需，这也提醒教师们在制作微课的过程中要适当留有不同梯度的练习题目，这样有利于学生在课堂上自如交流，在交流互动的过程中还能有效弥补自主学习能力方面的不足。例如，笔者在《对联特点》中，留给学生八副散乱的对联，让他们连线搭配，进一步检测与巩固学生对所学知识的掌握情况，而且还达到了较好的效果。 　　微课程是一种简单的易于大众接受的教学方式，于细微处见功底，见微而知著。作为一名教师，在日常教学时不要拘泥于传统的教学模式，要时刻关注现代教育技术，并且在应用到能自己的实践当中，构建多样化的课堂教学模式，点亮语文课堂教学氛围。此外，笔者也呼吁教育主管等的相关部门采取积极措施为教师提供充分