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物理习题课教学研究 　　学习物理不能不做题，但不是做得越多越好，习题课实际效果的好坏，直接影响着学生的成绩。那么如何提高学生的解题能力？解物理题需要学生具备哪些能力？我认真分析了近几年的高考题，根据现在物理习题的特点，认为学生要成功地解决一个物理问题需要具备以下五种能力： 　　一、阅读能力 　　有些题目，不但有大量的文字，而且有很多专业术语，如果平时很少阅读这样的文章，就会给学生造成很大的读题负担和心理压力，所以这个问题不容小视。 　　而我们平时的习题课教学为了节省时间，经常会帮助学生去分析这类题目，学生训练阅读能力的机会无形中被我们剥夺了。表面上学生听懂了题目，但是自己实际做的时候发现还是很困难。 　　那么如何训练学生的物理阅读能力呢？我认为可以从以下三点入手。 　　（一）习题课中多安排阅读训练 　　在平时的习题课中把学生的阅读训练有计划地安排在内，而不是看作可有可无的过程。对于一些文字量大的题应安排充足的时间让学生读原题。宁愿少讲一个题目，也要让学生得到充分训练。 　　（二）引导学生多读一些科普文章 　　我们要充分利用教材里的“科学足迹”与“科学漫步”的内容，可以在课堂上抽出专门的时间让学生阅读，然后设置一些问题让学生回答，检查学生的阅读情况。 　　（三）鼓励学生多用科学语言表达 　　我们在课堂上多鼓励学生用科学严谨的物理语言去表达。可以让学生阐述一些观点，比如在演示实验过后让学生总结现象，然后教师对学生表达的科学性与规范性进行指正。 　　二、画图分析 　　学生之所以觉得解物理题难，难在解物理题要求学生把抽象思维与形象思维高度统一起来。我们在解决物理问题时，最好先从形象思维上寻求解决问题的方法和策略，然后再通过抽象思维来解决。而要从形象思维下手，最好的方法就是在读题的时候把物理情景用物理示意图形象地呈现出来。 　　三、物理建模 　　近年来，以模型构建为情境的物理试题在高考试题中频频出现，并成为试题中的亮点。把复杂问题简单化，摒弃次要的条件，抓住主要的因素，对实际问题进行简洁处理，构建物理模型，这是一种重要的物理思想，也是高考中考查学生的一个重要方面，更是我们解决物理问题的关键。在把问题情境形象地表现出来，研究分析完后，接下来就要用抽象思维来解决问题，也就是要思考用哪些理论知识来处理。这里就涉及学生个人的思维能力问题，也就是物理建模能力。教师可以帮助学生在脑子里形成一个尽量丰富的典型题库，也就是物理模型库。 　　四、数学计算 　　解决一个物理问题，最终是要通过计算来得到结论。不可否认数学是物理学的一个重要工具，所以高考试题也偏爱考查学生这方面的能力。纵观历年高考物理题，总有一些数学要求比较高的题目，这无可厚非，但这个却是令高中物理教师头疼的一个问题。不管是解方程组、三角函数、估算问题，还是几何问题，都变成了学生心中的难点。 　　我认为物理题中的数学运算和数学学科中的运算还是有所不同的，有着物理的特点：一是所用的符号有所不同；二是物理问题往往是一些实际问题，根据实际情况有着不同的限制条件。所以，物理中的数学计算有必要让学生进行专门训练。根据运用数学知识的不同，我大致把物理问题中的数学计算分为三类，可以采用不同的方法进行训练。 　　（一）估算 　　如何估算，我们教师一定在上课堂上多演示，一旦遇到估算问题详细地分析给学生看，让学生从中模仿学习。可以集中挑选历年的高考估算题与大运算量的题进行强化训练，让学生认识估算的重要性。 　　（二）解方程和三角函数 　　这类练习，我们可以抛开物理情境，直接把解题过程中可能出现的方程以类似数学题的形式展示出来让学生练习。这样既可以让学生重视数学计算问题，也可以让学生意识到数学对物理的重要性。 　　（三）其他数学方法 　　在中学物理中还有很多常用的数学解题方法，如微元分析法、极值分析法、递推法、作图法、图象法、比例法、不等式法等。这类数学方法可以结合物理题讲解，但是也要注意让学生体会数学工具对于解决物理问题的重要性。 　　五、书写表达 　　解一道物理题，一旦上面的问题都解决了，就只剩下最后一步：书写表达。教师一定要在课堂上就书写规范问题下大工夫，平时在板书例题时就要认真规范地写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，充分发挥教师的示范作用，潜移默化地提高学生的表达能力。 　　当然仅仅教师示范是不够的，还必须不定时地对学生的书写表达能力进行训练。我建议做好以下几点： 　　（一）抓住课堂 　　在平时的习题课上，抽出一定时间让学生上黑板做题，进行点评和分析，再训练，直到大多数学生书写过关为止。 　　（二）充分利用考试 　　在每次考试后，把答题规范的与不规范的找几个典型拍成数码相片，然后在试卷分析课中展示，并分析学生的得、失分情况，让学