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破解小学生写作难的心理密码B 　　小学作文教学一直是小学语文教学的一个难题，作文是语文综合素质的反映，是学生语文综合能力的体现，同时作文也是促进学生语文学习能力提高的重要手段。然而在教学中我们发现，学生写出文质兼美、通达流畅、符合要求的作文却很难。为了破解这一难题，我利用进行《生本理念下小学生写话及习作心理活动规律的探究》课题研究的机会，对小学生作文的心理过程进行了一些研究，我发现孩子在作文过程中有以下心理难关需要突破。 　　一、突破主动识记词语的心理关 　　词语识记是作文最基础的一项活动，是语言运用的基础材料，是作文的表达媒介，也是体现作文风采的内容要素。在小学生写作文的过程中，我发现学生缺乏主动识记词语的心理。学生对接触到的词语，在头脑中没有任何印象，所以，到了作文的时候，学生要么是口语化严重，言之无味，言之无意，言之无序，废话连篇；要么叙述不清楚；要么叙述没文采；作文都是大白话，根本不像文章。所谓文章，按古汉语的理解“文”就是有“纹理”，“章”是“花纹”，合起来就是文采的意思。当文章缺乏了“文采”这一基本要素，文章就不再是文章，作文当然也就不成其为作文了。而反观那些作文好的学生，都是能主动积累好词好句的学生，因为积累深厚，所以作文的时候，孩子能信手拈来，随心所用。丰富的词语积累，为在作文中准确表达，精彩表达，简洁表达，奠定基础。所以，突破孩子识记词语的心理关，让