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科学课中如何引导学生进行有效观察 　　摘要：观察是认识事物之源，是获取外界信息的基本途径。小学科学的启蒙教学中把最基础的观察活动开展好，才能较全面地认识事物，才能展开比较、假设、想象、实验探究、推理等思维活动，进行探究活动。 　　关键词：观察；科学性；顺序性；记录；描述 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0305-01 　　对于刚开始进行科学学习的小学生来说，观察是孩子们科学探究的起点，它鼓励人们发现和提出问题，帮助解答问题。学生的每一项探究活动的开展都离不开观察的支撑或参与，如果没有让学生对事物进行亲自观察，一切知识的传授和培养就会变成了无源之水，无本之木。但纵观当前科学课上的观察，还存在着一些普遍的缺陷：1、科学观察与日常观察相混淆，学生缺乏有意识的观察，观察的目的不是很明确，注意力也不集中，容易被外界所干扰；2、观察的持续性不够，对观察的事物、现象辨别不清，观察不细致、不具体，仅仅局限在事物的表面，对突出的、显而易见的现象能观察到，但是对那些不明显、细微的变化和现象却观察不到；3、对观察结果不能确切的描述、表达出来。 　　那么如何能克服和改正以上的问题呢？我通过查阅书籍和实践，从而得到了一些体会来和大家分享： 　　1.指导学生掌握最基本的科学观察要领 　　科学课中安排了不同的观察内容，例如大树、树叶、