确定本体性教学目标，送小语回家.docVIP

确定本体性教学目标，送小语回家 　　摘 要：提高语文课的教学效率，最根本的措施就是教师要深刻认识到语文本体性教学内容与非本体性教学内容的区别，并且根据每篇课文的特点明确本体性教学内容，然后围绕本体性教学内容的落实组织语文教学。要改变语文教学低效现状，改变语文教学中的盲目性和随意性，首先要做的就是从备课入手，把教师的兴奋点从确定教学流程引导到研究教学目标的精细制定与有效达成上。试从十年专业发展角度，就本体性教学目标的确定这一话题，先进行自我剖析反刍认识，后对比过往教学目标制订优劣，再谈课堂如何实践，最后进行总结认识。 　　关键词：小学语文；本体性教学；教学目标 　　一、反刍，关注本体性教学内容 　　笔者自2004年毕业至今，已从教小学语文十余载，也曾屡次外出学习、研修。钦佩“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯的于永正特级；受过窦桂梅特级激情澎湃的洗礼；在王崧舟特级的《慈母情深》中默默流过泪……也曾受教于本县小语界前辈，买过多位特级的《教学设计与案例》。然而，这一路走来，笔者似乎始终找不到自己的语文之道。于是，开始思考：语文是什么？把目光聚焦到这两个方方正正的汉字，翻阅《现代汉语词典》，“语”字有四种解释：其一，话；其二，指“谚语”或“古语”；其三，代替语言的动作；其四，说。而对“文”字的解释则多达十三项之多。 　　语文课程作为基础教育的一门核心课程，不仅承担着培