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论初中英语课堂教学“三优化” 　　有效教学的核心是教学的效益，也就是指教师通过一段时间的教学之后，学生取得的具体的进步与发展。教学效益是以学生的进步或发展作为唯一评价标准的，如何在有限的时间内，激发学生学习的兴趣，构建有效课堂，成为英语教师急需思考的重要问题。 　　一、优化英语课堂教学目标 　　目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标。首先做到完成每课的小目标，而后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了“教有目标，学有目标，指导检查也有目标”，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。 　　二、优化英语课堂教学设计 　　李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出了几个结合：统一要求与因材施教相结合，教师指导与学生学会相结合，智力因素与非智力因素相结合，课堂教学与课外活动相结合，传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、以能力为目标、以育人为目的的素质教育教学模式。在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”“学导式”教学法。 　　第一，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。比如在讲“Greetings and Introductions”（打招呼和介绍）这一课时，可以让学生分组进行自我介绍，相互介绍，这样，学生很快就掌握了关于“介绍”的一些固定词组和句型。在讲“Holidays”（节日）时，可以让学生介绍西方的一些重要节日，或者让他们装扮成“Father Christmas”（圣诞老人），表演在圣诞节前给孩子们送礼物，通过表演，学生们对一些西方的风俗习惯就能了然于心了。再如讲授“Famous people”（名人）时，让学生们分别扮演雷锋、爱因斯坦、迪士尼、居里夫人、卓别林等课文中出现的人物，请他们作自我介绍。介绍时，学生必须对“自己”的情况了如指掌，而听介绍的学生听得生动有趣，既学习了课文，又提高了听说能力，何乐而不为呢？ 　　第二，在学生课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时的学生思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学、哪些材料由教师精讲、哪些材料用讲练结合的形式进行，考虑精讲火候，研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明、深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”、包办代替、唱独角戏，应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习的能力，并提高他们对所学学科的兴趣，激发他们的求知欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其要培养学生自己找规律、自己做总结的习惯，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。 　　三、优化英语课堂教学方法 　　随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求教师进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能、学习能力、学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。 　　为此，一般采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。如采用口笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片，借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语