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论如何在化学课堂教学中提高学生的学习能力 　　摘 要：在课堂教学中，引导学生从每节课的学习目标出发，学生在自主预习的过程中找出自己不懂的问题，通过小组合作学习的方式解决其中的一部分问题，再在老师的帮助下解决全班同学共同的问题，并对重难知识点、方法、规律等做出归纳和记录。通过小组内学生的相互督促、相互帮助，使不同层次的学生每节课都有收获，都有进步，从而养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。 　　关键词：课堂教学；小组合作；习惯；学习能力 　　学习的一个重要目标是学会学习，这也是现代社会发展的一个要求。要在初中化学课堂教学中提高学生的学习能力，必须在预习和上课阶段，让学生的学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用反馈，将学习的重点加以深入思考和整理，以提高学生对知识的应用能力，进而全面提高学习成绩。为了让尽可能多的学生参与到化学学习中，我简要谈一下自己的做法： 　　一、制定恰当的学习目标 　　学习目标应该适当、明确、具体。既要学生经过努力就可以达到；又要便于老师和学生在学习的过程中进行对照；还要让学生看得见，“摸”得着。例如，“化合价”学习目标：（1）知道一些常见元素和根的化合价；（2）能根据元素的化合价写出化学式，根据化学式推求出某种元素的化合价。 　　每节课的学习目标都会出现在导学案上、黑板上或使用的课件上。老师会根据需要对学习目标作出解读，强调重点和难点，并引导学生将学习目标与课本知识、导学案内容建立联系，以便学生有针对性地预习。 　　二、在预习中发现问题 　　老师在课前根据本节课的容量和难易程度设定预习的时间，预习可以是一节课的一个环节，也可以是一整节课。预习时，先让学生阅读相应的课本内容。学生围绕学习目标和导学案上设置的问题进行阅读，将不理解的内容或未解决的问题在课本上或学案上做出标记，已解决的问题将答案写在导学案上。 　　小组长汇总每位学生在预习过程中遇到的问题。有些问题在通过小组学生交流讨论后可以解决，对于讨论后仍然不能解决的问题，将这些问题板书在本组对应的黑板上，或学案的空白处，以便在接下来的学习中重点解决。 　　三、针对存在的问题设置有效的课堂流程 　　老师引导学生分析各组遇到的问题，找出共同存在的问题。首先解决各组不一样的问题。给学生留出一定时间，每个小组选择各自能解决的问题，先小组内讨论讲解，然后聚集到黑板前给提出该问题的小组的学生讲解。针对不同的问题可以两个或三个小组同时进行。讲解过程以小组为单位，小组长可以在小组讨论这个问题的时候，将一个大问题分成若干小问题，根据各位学生的具体情况，将各个小问题分配给不同的学生负责。例如，小组在讨论“实验室制取二氧化碳的方法”时，一位同学负责讲解药品的选取；另一位同学分析实验室制取氧气的装置可否用来制取二氧化碳？怎样改进？第三位同学总结确定实验室制取气体的发生装置与收集装置时应考虑的因素。在讲解完一个问题后，请其他同学提出质疑，特别是提出该问题的那些同学，负责讲解的同学或本组的其他同学对质疑的问题作出解答，必要的时候，老师给予指导或点拨。质疑后，请其他同学对讲解的过程作出点评，指出优点、不足以及改进的措施。 　　各小组共同存在的问题，通常是本节课的重点或难点，要集中讲解。可以由老师来讲解，也可以在老师辅导后，由某一小组的同学负责讲解。小组讲解的要求与方法与前面类似。老师或同学在讲解后要对规律或方法做出小结，并要求其他同学做好笔记。 　　四、设置有效的评价标准 　　恰当的评价对学生是一种激励，更是一种提升。老师可以根据学生的日常表现、本节课的内容特点以及想要达到的教学目标，制定出评价标准。如果我们希望更多的学生参与到课堂中，就把小组参与人数设定为加分项目；如果希望在讲解过程中同学间有互动，就可以把互动的次数设定为加分项目。总之，我们认为学生哪一方面需要提高，就要在某一段时间内加强这方面的评价，以此提醒学生、鼓励学生、训练学生，帮助学生克服自己的不足，养成良好的学习习惯。 　　五、注重整理和小结 　　学生在对某一个问题作出解答后，特别是对疑难问题或重点问题分析解答后，老师要引导学生对用到的知识、分析方法、解题规律、题型特点、注意事项等作出归纳小结，并督促其他同学做好笔记。对于学生做错的题，一定要求学生整理到错题本上，课下抽查学生对错题的掌握情况。对于难懂的知识点、重要的规律和方法，老师要精心选择习题，结合学生的实际情况分层设置，引导学生从不同角度分析、对比、归纳、运用，帮助学生养成在解决难懂的知识点、难题、易错题后主动整理和小结的习惯。 　　六、加强课后巩固 　　围绕本节课的学习目标，老师和小组长在课后共同做好导学案、作业等完成情况的检查。针对不同的学生提出的要求也不同，课后作业的难易程度也有区别，有基础题、能力提高题、拔高题，学生可