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论如何在语文教学中体现学生的主体地位 　　语文教学的目标是全面提高学生的语文素养，指导学生正确理解和应用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，特别强调对学生的阅读能力、写作能力和口语交际能力的培养。 　　九年义务教育的最后一个阶段（七至九年级）与前六年既紧密联系，又有所不同。学生通过六年的语文学习，语文各方面的素养都有了一定基础，但升入七年级后，他们在语文学习上有了更高的目标。这种对语言文字运用方面的要求从客观上要求学生在语文学习中占据主体地位。对此笔者有以下几点建议： 　　一、在教学中发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣 　　学习兴趣是学生的情感、态度在学习活动上的选择和倾向，是内在动机在学习上的体现。 　　杨振宁博士曾指出：“成功的秘诀是兴趣。”兴趣是求知的导向，是成功的先兆，是追求真理的第一步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”长期的教学实践告诉我：学生有了兴趣，才会自觉地下工夫，动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，从而主动地进行学习。 　　1.要培养兴趣，首先要激发学生的求知欲。 　　我们教师要在教学过程中让学生明白：语文是表情达意、思维交际的工具，是学好其他学科的基础。学好语文，可以帮助同学们更好地学习与生活，这是其一。 　　其二，要用具体事例让学生明白学好语文的重要性，语文学得好的人思维交际能力较强。三国时期的诸葛亮可以做到“舌战群儒”难道不是思维交际能力强的表现？著名数学家陈景润由于语文表达能力的限制使他不能当教授，如果他能把自己的思想、方法、理论传承给更多爱好数学的人，那么他对数学的贡献可能会更大。 　　2.要让学生充分认识自己的学习潜力，增强学习信心。 　　对学习不感兴趣的人往往怀疑自己的学习能力，总以为自己不是“读书的料”，由于信心不足，自卑感较强，学习兴趣自然大减。对这一类学生，我总是鼓励他们，帮他们制定一个近期目标，给他们锻炼的机会。当他们每取得一点成绩时，就及时给予鼓励，让他们享受到成功的喜悦，从而形成一种成就感，学习兴趣和学习自信心自然提高。 　　二、师生间民主、和谐的融洽关系是实现学生主体作用发挥的重要前提 　　教师只是学习的组织者、引导者、促进者、研究者，而不再是“警察”或“判官”。学生在学习中只有敢想、敢说，探索的热情高涨，他们的主体性、创造性才能得以发展。 　　1.建立民主的师生关系，真正关爱每一位学生。 　　教师应对学生原来的读书习惯、知识基础、父母文化程度、家庭经济状况、学习个性、学习态度和学习习惯等加以了解。与这些方面有困难的学生进行交流和沟通，帮助他们树立正确的学习动机和学好语文的信心；对性格内向的学生应采取合适的方法引导他们多开口，多与人交流，让他们体会到教师和同学对他们的关爱，从而建立融洽、民主的师生和同学关系，增强同学们克服学习困难的自觉性和毅力。 　　2.课堂上营造轻松、愉快和谐的课堂气氛，促进学生主体性的发挥。 　　学生天天都要上语文课，平淡无奇、一成不变的教学方法容易使学生丧失学习兴趣。反之，愉快的课堂气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识，能促进学生获取最大限度的语文信息量，从而实现学生主体地位的充分发挥。 　　三、开展形式多样的语文活动是实现学生主体性的核心 　　1.利用课前五分钟，进行有目的、有步骤的口语交际训练，提高学生的听说能力。 　　新课标明确提出要使学生“具有基本的日常口语交际能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作精神”。学生口语交际能力差是一个较为普遍的现象，不少学生思维活跃，但表达不出来，又说不清道不明，甚至怯于说，不敢发表自己的意见。针对此现象，笔者安排了“每日新闻”“每日成语”“每日一物”“每日名言”四个板块的说话训练，每天依座次每板块抽一位学生上台“说”，训练学生从敢于说逐渐发展到善于说，逐渐体现出记叙、说明、议论的基本特征。“说”后再加上同学质疑、教师点评等环节，调动全班同学参与，使训练成为一种多向的交流活动，从而提高学生说和听的能力、思维能力和应变能力。 　　2.加强诵读训练，开展朗读比赛，培养语感，提高整体感知文学作品的能力。 　　语感是指对语言文字的直接感悟，它介乎形象思维和抽象思维之间，包括语言形式和语义内容两大类，语音、语调、语势、意蕴、色彩、风格、分寸、趋向以及各种语病都是语感的对象。具体说来，语感就是在一看一听之中，能迅速地、不同程度地领悟出某一词或某句话的含义和情味，是一种看似不假思索、不经理性分析的直觉感悟。初中语文教学中的诵读对语感的形成具有极为重要的意义。语文课本选有不少的名篇佳作，如《回忆我的母亲》《济南的冬天》《小溪的歌》等，学生也极为喜爱。在教学过程中笔者因势利