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论技工院校语文教学中人文素养的教育 　　技工院校实施人文素养有利于学生的全面发展和综合能力的提高，但目前各大技工院校存在重视专业能力，忽视人文教育，师资力量薄弱，师资建设落后的状况，极大制约了人文素养教育的推广和实践。语文教学作为实施人文素养教育的有效途径，教学内容上，调研企业，增加有针对性的人文内容；教学方法上，以生为本，推进体验式教学，激发学生主动性；教学保障上，以师为根，切实提高教师人文素养，做出表率，由此达成人文素养教育旨归，实现职业教育从“能力本位”迈向“人格本位”。 　　技工院校语文教学人文素养前国务院总理温家宝在谈到人才培养问题时指出：“我们不能只懂科学知识，还要有人文素养，科学知识和人文素养在人才的成长中是相得益彰的。”国家教育部长鲁昕也曾提出：“示范院校的高楼大厦代表不了职业教育的质量和水平。只有当这些身穿蓝色工作服的年轻人下班后，穿上西服，系上领带去休闲，懂得欣赏名曲、名诗与名画了，才真正做到了职业教育的脱胎换骨。” 　　一、技工院校人文素养的内涵 　　人文是指人的价值具有首要意义。人文是潜移默化的，长远的东西。素养，一般是指人们后天形成的知识、能力、习惯、思想、修养的总和。所以人文素养指人所具有的文学、史学、哲学和艺术等人文学科知识和由此所反映出来的精神在心理上的综合体现。学校的人文素养教育主要是人文科学的教育，它对人的全面发展有着巨大的作用。当前技工院校教育中的人文素养教育，主要是引导学生在学习专业知识、专业技能的同时对学生的综合能力的培养，使学生的思想、情感、心理和个性得以提炼，由此提升学生的人文素养和人文精神，从而更好地为社会实践活动以及就业奠定基础，最终高质量地实现自身价值。所以技工院校的人文素养教育的核心就是教会学生如何做人以及怎样做一个有良知的人，一个有智慧的人、一个有修养的人。 　　二、技工院校实施人文素养教育的意义 　　1.有利于人的全面发展 　　职业教育是同我国现代化建设相适应的教育培养制度，但是由于职业教育具有市场导向性这一特殊性，使得进行职业教育时往往只是想到怎样培养出对社会有用的人，以适应现实社会的选择。这样教育出的学生必定是具有较高专业技能，却缺乏了必要的人文素养。随着职业教育的发展“能力本位”必须迈向“人格本位”。因此，技工院校语文教学必须重视人文素养的教育，通过人文素养教育培育人文精神，发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观，增强学生的本质力量，促进学生的身心和谐发展，最终实现职业教育目标以及适应社会发展的需要。 　　2.有助于综合能力培养 　　作为技工院校，不仅要求学生对专业知识的强化学习，也要重视从学生自身能力上进行人文素养的教育。要提高学生的自主意识，将所学知识和实践相结合，培养学生正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。帮助学生在技校生活中培养自主、自律、自强等多方面的能力。高校连环自杀事件已给我们技工教育一些警示，我们的教育不可缺少人文素养教育。 　　三、技工院校实施人文素养教育的现状 　　1.重视专业能力，忽视人文教育 　　一般而言就读技工院校的学生目的是学一门技术，然后进入社会工作，对文化课没有需求感，关键是要学好专业课。所以有些技工院校过多的强调学生的专业能力，在课程的安排上随意减少基础课的教学要求，减少基础课的科目和课时数，如有些技工院校在开设基础文化课时，大多开设的是《演讲与口才》《应用文写作》等课程，却删去了重素质训练的《语文》课程。这种做法明显影响了人文素养教育在基础文化课的作用。 　　2.师资力量薄弱，师资建设落后 　　师资力量薄弱，师资队伍建设落后也是重要的原因。在教学中师资队伍的好与坏直接影响着教学质量。据调查，发现有些技工院校基础文化课程教师队伍结构不合理。如在师资的引进、教师的培训等多方面存在不合理性，很多基础文化课教师较年轻、经验不足，热情不高，年龄较大的教师知识老化没有及时更新，接受新事物较少，教师的人文素养也没有得到很好的加强。 　　四、技工院校实施人文素养教育的途径――语文教学 　　1.教学内容：调研企业，增加有针对性的人文内容 　　技工院校培养的人才最终要为企业服务，所以要广泛调研企业对毕业生的人文素养要求，以确定不同专业文化课的教学内容，增加针对性、时效性、人文性和可操作性，多点人文关怀。这样不仅避免了内容的枯燥、无味，而且有利于学生道德情操的教育，促进学生素质的提高和文明、健康向上品质的发展，帮助学生寻找精神家园，获得人性完善的精神动力，养成健康乐观的生活态度、融洽和谐的团队意识，更好地服务社会。 　　2.教学方法：以生为本，体验教学激发学生主动性 　　语文教育是浸润着人文素养