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论小学科学课程资源的开发与利用 　　摘 要： 随着新课改和素质教育的深入，许多学校都已经意识到了课程资源开发的重要性。我国在小学科学课程资源的开发与利用方面积累了非常丰富的经验，但是在发展过程中还是存在很多问题。本文针对小学科学课程资源的开发与利用进行了探究。 　　关键词： 小学科学 课程资源 开发与利用 　　随着科技的不断发展，科学在各国的基础教育中所占的比重越来越大，各国对科学课程的改革力度在不断加大。小学科学课程实施的关键是科学课程资源的开发与利用，我国在这方面进行了很多实践，也取得了很有意义的成果，但是在其发展过程中还存在一些问题。 　　一、关于课程资源 　　课程资源的思想最早源于20世纪初的西方发达国家，由著名的课程学家泰勒最早提出。在我国，对课程资源进行最早论证的是吴刚平教授。课程资源有狭义和广义的概念，狭义的课程资源是指形成教学内容的直接因素来源，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种各样的因素。由于课程资源的含义十分广泛，许多学者为了便于清楚地认识其含义，按照不同的标准进行了分类。按照载体的不同形式，可以分为生命资源和非生命资源;按照不同的功能特点，可以分为条件性课程资源和素材性课程资源;按照不同的呈现方式或者物理形态，可以分为实物的、信息化的、文字的和活动的，等等。课程资源的特征为具体性、间接性、广泛多样性等。 　　二、小学科学课程资源的开发与利用 　　（一）科学实验室资源 　　小学科学课程是一门以探究性为主要表现的课程，在其教学过程中，学生能够从中体会到探究性学习的乐趣。在一系列探究性学习过程中，离不开学校的实验室。科学实验室是小学科学课程学习与教学的基础性资源，若是缺少了对其的有效利用，小学科学教学目标和教学成果就很难实现。基于此，小学科学课程教师应该充分利用实验室的现有资源，包括药品、器材等，把实验室的作用最大限度地发挥出来。与此同时，教师要鼓励学生自制实验的器材与器具，充分发挥学生的主观能动性，引导学生将生活中的物品用于实验器材的制作与利用，例如：利用废旧的饮料瓶制作雨量筒、用纸和吸管制作风向标等。 　　（二）网络资源 　　现代科学技术的发展日新月异，在实际教学中，网络信息技术早已成为利用最广泛的教学辅助手段，其在课堂教学中有着极大的推动作用。对网络的充分利用，可以使师生更加快捷方便地接触到丰富的信息资源。与传统的教学模式相比，多媒体互联网可以支持信息互动与资源共享，其运作的速度快、容量大的特点为教学提供了极大的便利。多媒体互联网的优势是其他类型教学资源无法比拟的，小学科学教师要充分利用网络信息技术，做好网络信息资源的开发与利用，在此过程中获取更多有用的信息资源，使之成为学校的重要资源。教师除了自身进行信息整合以外，还可以引导学生进行网络自主探究，让学生借助强大的网络平台，提高自主学习的能力。 　　（三）人力资源 　　小学科学课程中的人力资源指的是教师与学生。作为小学科学课程教学与学习的主要参与者，教师和学生是最具有活力的课程资源，也是最容易被忽视的资源。学生是教学中的主体，不同的学生有着不同的生活实践背景和不同的兴趣爱好，学生可以借鉴生活中的知识，将课程知识与生活知识进行整合，将学习兴趣最大限度地激发出来。教师作为课程的教导者，也是教学过程中的重要资源。教师的资源力量不仅体现在价值观念和伦理素养上，还体现在教师的教学能力与教学水平上，这些都是宝贵的课程资源，通过对教师资源的利用，可以提高小学科学课程的教学质量。同时，其他学科的教师是科学课程教学的重要资源，其他学科的教师在科学课程教学中起到了整合作用，将不同学科知识进行整合，使教师间可以相互学习。 　　三、开发与利用小学科学课程资源的意义 　　小学科学课程是“以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，其在教学过程中倡导积极的教学理念与教学方式，所以在课程资源的开发与利用上有了更高的要求。在以前的科学教育中，学校只是一味重视书本上的知识，学生往往感到科学课的内容太抽象，课堂中讲解的知识离自己的生活比较遥远，即便学到了一星半点的知识，却发现没有将它运用于实践的机会，人为造成了学生与科学间的距离。 　　事实上，科学教育与人们的生活是密切相关的，在科学课程实施的过程中，教师要从孩子的身心发展特点出发，关注孩子的家庭实际、生活环境，充分利用身边生动具体的课程资源对孩子进行科学教育。此外，小学科学课程的实施要最大限度地满足不同地区的学生进行科学学习的需要，让学生适当利用学校、家乡的资源，这不仅可以让孩子亲近大自然，还可以促使孩子树立爱祖国、爱家乡、爱学校、爱科学的思想。 　　小学科学课程资源十分丰富，教育工作者们要合理构建课程资源的结构，深入挖掘小学的课程资源，满足小学科学教育多样化的发展需求，为小学科学课程的教学打