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论小学数学高效课堂的构建 　　高效课堂需要以显示升高或情况导入新知，让现实生活和课堂结合起来；以互动学习进行灵活性拓展，学生与学生之间相互交流探讨知识；以开放性解法培养创新思维，激发学生浓厚的自主创造的欲望，帮助学生深化理解所学知识。提高学生思维的灵活性、广阔性和创造性，使他们的思维品质得到培养，创造能力得到发展。 　　高效课堂知识共享创新思维探究兴趣高效的课堂建立在先进的教学理念和合理的教学方法基础之上。因此，作为小学数学老师，必须要不断学习先进教学理念，不断改进和完善自身的教学，才能构建高效课堂。以下是本文对小学数学高效课堂构建的几点认识，仅供参考。 　　一、以现实生活情境导入新知 　　我们的生活中数学无处不在，数学思想也存在于生活的方方面面，数学教师要善于把它们与课堂教学结合起来，利用常见的生活场景和热点话题来引入数学活动，以学生耳熟能详的生活背景来导入新课学习，使他感受到数学存在于生活中的每一个角落，激发学生的好奇心与求知欲望，提高他们对数学知识的应用意识。以“循环小数”的教学为例，教师可先为学生讲“山上庙里和尚讲故事”的典故，再让他们听“滴答滴答”钟表声，感受不断重复的声音，初步形成“循环”的概念，这样既能提高学习效率，还能提高学生对数学的亲近感，深刻感受到数学并不神秘，它们就在身边的生活中。另外，还能使数学课堂更贴近生活，更轻松自然地接受新知，激起学生浓厚的探究兴趣。 　　二、以互动学习进行灵活性拓展 　　学生间的互动交流主要在小组间讨论来实现，也就是学生之间相互进行想法交换、测评和评价等。生生交互是一个思维碰撞和智慧共享的积极过程，是学生互动交流非常有效的形式。在交互的整个过程中，学生能够学会分享、倾听、欣赏、反思和自我修正。如在数学课上，有这样一道题目：有两栋楼，每栋有5层，每层6个房间，请问共有多少个房间？给学生留出时间思考后，不要接着让他们回答，先让他们展开小组讨论。交流讨论完成后，学生们争先恐后地举手回答问题，每一个都信心满满的样子。有位学生回答：“先算出两栋楼共有10层，就是5乘2得10，然后算出10层共多少房间，就是10乘6得60。”他的回答赢得了大家的热烈掌声。还有一位学生举手要求回答，她的答案是：先算出1栋楼共多少房间，然后再算出两栋楼一共多少房间。我立刻抓住这个机会，请学生按照这种方法算一下房间数。这个时候，就出现了一个问题：按照这种方法，会出现30×2的计算，这是下个学期才会学到的乘法计算。学生们有的低头议论，有的冥思苦想，几分钟后，安排学生互相交流，学生们很快得出了答案，脸上露出了笑容。然后提问学生：“你们讨论出结果了吗？有什么可以跟大家分享的？”学生们立刻举手争着回答。有位学生回答：“我跟同桌商量了一下知道30×2可以换算成加法，就是30个2相加。”又有一位学生紧接着说：“那样太麻烦了，我觉得可以直接用2个30相加，可以直接得出答案60。”我立刻露出很惊讶的表情：“你们真是太棒了！其它同学能从他们的回答中获得什么启发吗？”话音刚落，又有一位学生站起来回答：“老师，还可以换算成5个6加5个6，6个5加6个5来计算。”这时，我们要立刻表扬这些回答问题的学生：“你们的想法太棒了！让我们为这些回答问题的同学们鼓掌！”虽然课堂提出的问题层层深入，却没有让学生们感到有压力，轻松自然地就能得出充满智慧和创意的答案，使课堂不断燃起智慧的火花。提高课堂效率的同时，也为生生交互提供了一个宽松自由的平台。 　　三、以开放性解法培养创新思维 　　同一个题目可以从多个角度和方位去对数量关系进行审视和分析，可以用多种方法求得同一个结果。这样能够激发学生浓厚的自主创造的欲望，帮助学生深化理解所学知识。提高学生思维的灵活性、广阔性和创造性，使他们的思维品质得到培养，创造能力得到发展。如：两辆客车分别从A、B两地对向行驶，3小时后相遇，客车甲的速度是50km/小时，客车乙的速度是60km/小时，请问A、B两地距离为多少？（请用多种方法求解）方法一：先求出行驶3小时两车相遇时，甲、乙两车分别行使的距离，然后把它们相加就能得出A、B两地的距离。解：客车甲行驶里程：50×3=150（千米），客车乙行驶里程：60×3=180（千米），A、B两地总距离：150+180=330（千米），综合算式为：50×3+60×3=330（千米）；方法二：先求出客车甲、乙每小时行驶的里程，然后再计算3小时行驶的里程，就能求出A、B两地间的距离。解：甲、乙客车每小时行驶的里程：50+60=110（千米），3小时行驶的里程：110×3=330（千米）；方法三：A、B两地距离除以两车相遇时用的时间，就是甲、乙客车速度的和，就能利用方程进行解答，解：假设A、B两地距离为X千米，算式为：X÷3=50+60，得出X=330；方法四：假设