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论新媒体对当代大学生学习的双向影响 　　摘要：随着新媒体的崛起和移动智能终端的普及，当代大学生的学习模式发生了巨大的变化，一方面新技术带来了更多元的学习渠道和资源，另一方面扑面而来的大量无序资讯也让大学生无所适从。本文从正反两面论述了新媒体对当代在校大学生的学习愿望、文化环境、学习方法等的双向影响，以期给高校教育工作者启示，调整人才培养和教学模式，让新媒体更好地服务于当代大学教学。 　　关键词：新媒体；大学生学习；双向影响 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0214-02 　　随着互联网技术和移动终端的普及，新媒体诞生并迅速发展，成为继纸媒、广播、电视之后的新形态媒体。新媒体打破了传统媒体在时间、空间、介质上的限制，让信息传播的维度和速度发生了颠覆性的变革。新媒体以迅猛的速度渗透进当代大学生的生活，同时也在潜移默化中改变着大学生的学习方式、生活态度和社交模式。对于高校教学来说，新媒体已然成为一把双刃剑，它给大学生的学习带来了丰富的资源，同时也在挑战着传统大学的知识权威。 　　一、新媒体对大学生学习的积极影响 　　以移动终端为载体的新媒体，不仅仅是一种崭新的传播媒介，更是营造了以新媒体产品为代表的生活方式，而这种生活方式也对年轻的大学生群体产生了显著的正面影响。 　　（一）新媒体海量“知识库”满足大学生按需学习的愿望 　　孔子在两千年前提出的“因材施教”的教育理念即反映出“按需学习”的思想，但在当时，优质的教育资源只掌握在少数贵族阶级手中。当今，新媒体对知识的储备已经脱离书籍这种物质载体，而以虚拟bit（信息的最小单位）形式出现，依托着不断发展的互联网和数字通讯技术，高校大学生能够方便快捷地搜索、获取、共享来自全世界的海量知识。 　　对于当代在校大学生来说，主要依靠课堂教学和图书馆查阅资料、自学获取知识的时代已经过去，过去需要花几天甚至更久才能获得的一个有深度的知识点，如今在新媒体上花几小时甚至更少时间就可以获取。如今，几乎所有高校都拥有网络学习资源平台，其中的专业课程视频、优秀科研论文、电子图书馆都能够在第一时间与全世界共享，可以说，新媒体给大学生创造的海量“知识超市”完全能够满足学生根据自己的专业特点、兴趣爱好、职业规划来“按需学习”。 　　（二）新媒体为大学生“自主学习”创造了文化环境 　　大学阶段的学习有别于中学，正如美国普林斯顿大学对本科毕业生提出的12条标准所示，独立思考能力和一生求学不止的习惯是至关重要的。具体化到大学教育中，如何让学生从“被动学习”发展为“自主学习”是大学教育的重要一环。美国著名心理学家B J Zimmerman提出的社会学习理论的三元模型（个体、行为、环境）认为，要达到自主学习的目的，需要学生在认知、动机和行为三方面统一。 　　以手机、平板电脑等掌上终端为载体的新媒体，能够以方便、快捷的方式提供给大学生丰富的学习资讯，为大学生提供对象平等、信息自由的虚拟学习环境。新媒体的非线性传播颠覆了传统教学过程中教与学的“阶级差别”，其良好的交互性让知识传播者与知识受众的分界模糊化，更好地实现了“教学相长”。新媒体不仅成为当今大学生学习环境中的信息基础，还因其所带来的舆情效应，成为改变大学生学习观念的文化因素，学生可以“随心所欲”的自主选择获取知识的内容和形式。 　　（三）新媒体让师生互动的途径呈现多元化 　　当代在校大学生几乎人人拥有移动终端设备（手机、平板电脑等），这些可以随身携带的新媒体设备让大学的课堂教学遭受到了前所未有的考验。许多大学授课教师发现，课堂上记笔记的学生少了，学生甚至不带纸笔来上课，用电子设备拍摄保存课件已经逐步取代了传统的手抄笔记。 　　近几年，随着自媒体的流行，学生和老师之间的交流方式也在发生转变，从过去师生课下的面对面交流转变成通过添加任课教师的QQ、微博、微信来交流学习，学生们也习惯于使用百度等搜索引擎来获取知识资讯，通过新闻客户端来了解国内外新闻，通过微信、QQ等软件来传递思想、表达情绪，很多学生很喜欢这种利用新媒体提供的虚拟环境交流学习的方式，认为从中能够获得更好的引导和启发。 　　二、新媒体对大学生学习的负面效应 　　根据著名传播学家麦克卢汉提出的“媒介即讯息”理论，每一种媒体都是人的延伸，新媒体也概莫能外。正如人都有缺点一般，新媒体在被大学生广泛使用的过程中，也对大学生的学习方式、阅读习惯和思维发展产生了一些负面影响。 　　（一）碎片化阅读导致对知识的片面理解 　　在新媒体诞生发展之前，在校大学生的阅读主要依托图书馆的书籍借阅完成，学生基本是抽出整块的时间去图书馆阅读、获取知识。新媒体诞生后，迅速集纳的海量资讯让学生不再需要到图书馆查阅大量资料来获取知识，而是通过搜索引擎