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论幸福班集体的构建 　　摘要：为推进教育部倡导的德育体系建设，提高学生整体素质，让学生在平等和谐的班集体中发展德、智、体、美，争当班集体的主人，在班集体这个家园里充分展现自我，让班集体成为教师愉快工作，学生健康成长的乐园，要多措并举，积极构建幸福班集体。 　　关键词：幸福班级;班集体;学生;班主任 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0015-02 　　 一、班集体的定义概括 　　班集体与班级的概念不同：班级是一个行政群体，学校行政部门依据一定的原则，把几十个年龄相仿、学龄相当、学力相近的学生组合在一个正式的群体里共同学习、成长，而班集体是一个社会心理共同体，以教育规范为培养目标组织起来，为了让学生共同学习、相互交往。 　　第一，班集体是一个社会群体，它在很多方面以班级文化为特征，积淀并传导着班级规则与制度的社会文化基因，主要包括教育目标、教育规范和组织模式。 　　第二，班集体是一个共同活动体系，它以教育、教学为媒介，同时有机整合学校、社会、家庭教育的综合影响，主要整合因素在于社会化的共同学习活动。 　　第三，班集体是一个人际交往系统，它以直接交往为特征，正是人与人的交往和人际关系氛围，动态、直观地反映了个体与个体之间、集体与个体之间、集体与环境之间的相互作用，标志着集体的形成过程。 　　第四，班集体是一个社会心理共同体，它以集体主义价值为导向，社会成熟度和集体心理的统一，综合反映了集体主体性的差异与水平。 　　二、创建幸福班集体的条件 　　（一）基本条件 　　根据共同的幸福目标、温馨的文化环境、多彩的班级活动、积极的学习氛围、和谐的人际关系、良好的习惯品质、快乐的生活观念、鲜明的幸福特色等基本要求，开展幸福班集体创建活动，使得德育体系建设在班级中得到有效落实，全班学生体质健康合格率高，班内无辍学现象，无严重违反校规校纪行为，无擅自离家、离校现象，班内师生无违法犯罪现象，年内无安全责任事故，教师与学生、家长关系和谐融洽，无违反办学规范的投诉事件。 　　（二）重要条件 　　1.统一的幸福目标。全班学生如果能够共同参与，合力制定出一个属于所在集体的核心目标和步骤计划，那么就为创建幸福班集体打下了理论基础。在这一共同目标的指引下，各项创建活动便能有组织地开展。同时，班级里的每一名学生要有与班集体总目标相一致的个人幸福目标，并且愿意为实现班级幸福目标而努力奋斗、实践。全体同学有为班级、同学服务的岗位，实现自主教育与管理。 　　2.快乐的生活观念。树立正确的生活观念，在劳动中养成热爱劳动的观念和劳动习惯，学会珍惜劳动成果。培养吃苦耐劳、勤俭节约、合理消费的观念。形成勇敢坚毅、自信自立、珍惜时间、乐观向上的积极心态。 　　3.和谐的人际关系。学生能妥善处理好个人与集体、个人与他人之间的关系。教师关心热爱学生，学生尊敬爱戴师长，师生关系融洽，同学之间互相帮助，同时关心帮助特殊学生个体，班级中每个学生都能有归属感，能感到集体的温暖。 　　4.良好的习惯品质。学生能养成良好的行为习惯，个人卫生习惯好，讲文明懂礼貌，物品摆放整齐，积极锻炼身体，学习习惯好，读写姿势达标，自觉遵守规章制度和组织纪律。诚实守信，真诚待人，遵守公德，严于律己，具有强烈的社会责任感。 　　5.鲜明的幸福特色。要有一个关于幸福的主题特色，使全体师生引以为豪，如活动特色、管理特色、帮扶特色、文化特色等。鼓励张扬学生的个性，尊重学生的人格，使学生具有旺盛的生命力，在这样的集体中，学生的身心能够健康发展，经验能够相互借鉴，并能把特色辐射到其他班级，相互成长。 　　三、幸福班集体的核心特征 　　幸福是一种体验，一种感受，不同的人的幸福感受是不一样的。对于幸福班集体这个话题，内涵比较丰富，仁者见仁智者见智，而且学年段不同、学生不同、教师不同，班集体外显出来的幸福的样子也是不同的。 　　（一）幸福班集体的文化氛围浓厚 　　当踏进一个班级，教室的环境布置给人一种宁静、向上、有书香气的感觉：墙壁张贴着孩子们精美的书画、习作等作品;班级的书柜里整齐地摆放着各种各样的图书;班风、班级公约等的制定来源于孩子们的心声……在日常的班级生活中，设定好的班风、班级公约等能起到积极指引学生行为的作用。 　　（二）幸福班集体的学生自觉、勤奋 　　幸福班集体的主体学生是幸福的，幸福来自于他们的自觉、主动、积极、健康、勤奋。他们自觉主动，孩子们能够主动意识到学习的重要性，课堂上能够认真听讲，积极主动地思考、探讨问题，家庭作业保质保量地完成。学生喜爱读书，有空的时候就手捧一本书，“读好书、好读书”。学生还热爱运动，静如处子、动如脱兔，动静结合，课间、课外活动时能够积极地锻炼身体、强健体魄。 　　（三）