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让儿童的生命在“场” 　　【摘要】小学数学课堂实际上就是一个思维场、探究场、情境场，只有让儿童进“场”了、在“场”了，课堂教学才会焕发出生命的活力。教师应注意盘活儿童的思维，注重师生的有效互动，创设有利于促进儿童思考的情境，鼓励儿童动手实践，精心设计教学进程，让儿童的思考、对话、探究、操作和体验在“场”。 　　【关键字】生命在“场;思维;体验;儿童 　　【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）45-0027-02 　　【作者简介】戴厚祥，南京市江宁区教育局教研室（南京，211100）副主任，高级教师，南京市中青年拔尖人才，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，江苏省数学特级教师。 　　“场域”的概念源自物理学，是为描述重力、电磁力等物体相互作用时的“场”现象而提出的，后来也常指由一系列客观关系所构成的社会。课堂也是一个场域，是一个受一定场域规则支配的各种关系和力量并存的网状空间，是共时和历时的交融，既会受到现有力量的控制，也会受到历史因素的干扰。课堂教学是教学问题场、教学情境场、教学情景场、个体意境场、个体意向场、个体活力场嵌套层叠、和谐交互的动态过程，各种“场”的相互作用构成了强有力、磁性大的课场，有助于促进师生双方和谐发展、共同成长。 　　一、思考：让儿童生命在“场”的内涵 　　1.尊重儿童、了解儿童，