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认知冲突在化学教学中的应用 　　摘 要：认知冲突对学生构建新的知识体系有极重要的作用。教师应从各种途径制造认知冲突、激发学生内驱力、发展思维、提高科学素养。结合原电池螺旋上升的教材编排，设计与其相应的认知冲突教学模式。 　　关键词：认知冲突；原电池；教学方法 　　新高考方案实行后，教学时间缩短，学科知识繁多，教师考虑的是如何提高化学课堂的效率，提升学生的学科素质。查阅资料再结合多年的教学经验，笔者认为认知冲突是行之有效的教学方法。 　　一、认知冲突有利教学的理论依据 　　建构主义学习理论认为：学生的学习不是教师传递多少知识，而是学生自己主动建构知识的过程。瑞典心理学家皮亚杰指出，认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前面临的学习情境之间暂时的矛盾与冲突，是已有的知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。认知心理学家费斯廷格认为：当学生产生心理失衡时，因仍有保持心理平衡的倾向，所以会导致“紧张感”。为了消除这种感觉，学生会有强烈的探索未知领域的愿望。笔者这样理解认知冲突在化学教学中的作用：学生已有的知识结构体系→已平衡→多种途径产生认知冲突→不平衡→多种方法解决认知冲突→建立新知识体系→重复。若教师采用“填鸭式”，学生采用“贝多芬”的模式，相当于学生仍用原知识结构去被动接受权威性知识，只是量的积累，当遇到新问题时，学生毫无应对能力。若教师在教学中利用认知冲突