让绘本阅读回归儿童本位.docVIP

让绘本阅读回归儿童本位 　　【摘 要】绘本作为一种独特的儿童文学样式，已越来越受教师、家长的青睐。但要拉近绘本与儿童的距离，必须摒弃将绘本教学“训练化”的倾向，以“趣”字为先，通过引导儿童读图画来叩响绘本阅读之门；引导儿童听故事来开掘绘本阅读之泉；引导儿童动起来体验绘本阅读之妙。 　　【关键词】绘本阅读 回归 儿童本位 　　绘本图文合奏――用图画和文字共同讲述故事。加拿大著名学者佩里?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书中说：“一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事以及两者结合后所产生的故事。”绘本作为一种独特的儿童文学样式――“儿童文化的呈现”，越来越受教师、家长的青睐。但综观我们的绘本阅读课，不难见到这样的场景：教师绞尽脑汁设计出多个问题，在故事讲述的过程中不时地冒出来“考问”学生，让本应轻松愉悦的绘本课沦为紧绷神经的“面试课”；教师铆足了劲让学生朗读表演、仿说仿写，将图画书当成一般的语文教材来教学；还有的甚至直接将绘本阅读课降格为“识字辅助课”“看图说话课”“写作指导课”…… 　　种种现象证明，越是冠以这样那样的目的，学生读（听）书时的气氛就越难轻松越难愉悦。因此，我们有必要积极寻求对策，使绘本阅读课回归儿童本位，回归快乐阅读。美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作