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试论用真爱还学生真自由 　　摘 要：用“放开”来体现爱的一面，还学生行动上的自由；用“尊重”来诠释爱的真谛，还学生人格上的自由；用“倾听”来绽放爱的力量，还学生心灵上的自由。 　　关键词：幼儿；规则；自由；德育 　　中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0012-01 　　当今的素质教育提倡“以学生为主体的教育”，这种教育观念告诫教育工作者应该遵循学生身心发展规律，用“真诚、适当、有效”的爱给予学生生理、心理上真正的自由。 　　一、用“放开”来体现爱的一面，还学生行动上的自由 　　3岁～6岁的幼儿教育更与陶行知先生的“生活教育”紧紧相连，幼儿的这一年龄特点，决定了生活活动成为了幼儿在幼儿园的重要组成部分。因此，学生自理能力的培养是他们学会生活的关键一步，生活自理能力简单的说就是自我服务的能力，自己照顾自己，它是一个人应该具有的最基本的生活技能。在当今这个社会，独生子女家庭占据了大部分，往往是一个家庭中六个大人围着一个孩子转，什么事情都帮孩子包办，他们以为这样就给予了孩子充分的爱，殊不知大人的这样一份爱却让孩子失去了真正行动上的自由。孩子具有无限的潜能，大人过分的溺爱和纵容剥夺了孩子自由行动的权利，使孩子失去了行动自由。 　　有一个故事大家都听说过，如果人们用手去攥一把沙子，手攥得越紧，沙子反而会流失得越快。用到学生